[学校资源库的建设和资源的有效利用]资源库整合资源

　　在省、州、县各级教育部门的支持下，祥云县刘厂镇先后实施了农村中小学远程教育工程和“班班通”试点工程，实施这两项工程的目标是“改进以班级为单位的课堂信息化软硬件环境，促进优质教育资源共享，使教师能够在适当的时候运用恰当的技术与资源促进学生的学习和发展，提高教育质量和效益”。要让这些设备充分运转起来，必须解决两个问题：一是资源库的建设；二是资源的有效利用。
　　一、学校资源库的建设
　　多媒体资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。不同的硬件设备，与之相适应的资源种类不相同，来源也不同。因此，学校要善于把各种教育教学资源收集起来，进行分类、整理，建设一个充实的、符合本校发展的教育教学资源库，以此促进学校教育教学的发展。建设学校资源库通常有以下几种途径。
　　1.配套资源是学校资源库的基础。“农远工程”和“班班通工程”配备了与之相适应的信息化教学资源：“模式一”配备了成套的教学光盘资源，“模式二”由国家重点支持开发制作针对中西部农村地区需要的同步课堂和卫星数据广播资源（远教IP资源），“班班通”试点工程也配套了相应的教育教学光盘资源。其中，“远教IP资源”通过“远程教育接收系统”接收，资源特点是科学、全面，它涉及不同版本所有学科，有时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务、使用指南、网站导航等栏目。这些资源是学校建设资源库的基础，各学校负责远程教育的领导和管理人员要认真做好资源的接收、整理、分类等工作。
　　2.网络资源是学校资源库取之不尽用之不竭的源泉。学校要通过互联网收集、整理相关资料，充实学校资源库。当然，我们在利用网络教育资源时，首先要遵守信息资源的“合理使用原则”，其次是要进行甄别筛选，不是什么教育资源都适用于学校资源库，教育资源要符合本地区的学情，有利于学校的发展，要能促进师生的教与学。
　　3.学校自主开发的资源是学校资源库的生命所在。学校自主开发的教育教学资源是学校资源库的生命所在，因为它是教师学习教育教学理论，不断改进教育教学实践的产物，是促进学校发展的宝贵资源。教师是教育教学的实践者，在平时的教育教学过程中，要充分发挥教师的主观能动性和创造性，鼓励教师结合自己的教育教学实践制作特色教育教学资源，为学校资源库注入新的活力。要以活动为契机，组织教师参与各种形式的课件评比和竞赛活动，在活动中提升教师开发资源的能力，在活动中加强教师之间的协作与交流，实现优质教育资源共建共享，促进学校信息技术与学科教学的有机整合。要以教育教学常规管理为依托，推动教师教育教学资源的开发，例如每位老师建一个文件夹，按时向学校提交计划、总结、活动方案、教学设计、相关课件、教学心得等。
　　4.科学整理、分类、管理资源是建设学校资源库的必要手段。学校资源库犹如一个图书馆，教育资源好比图书，要实现教育资源的科学管理，就必须对教育资源进行科学的整理、分类、存放。首先，要有一间存放教育教学资源的档案室和充足的柜架，以及存入资源的计算机服务器；其次是要把所有教育教学资源登记造册并注明存放处、建立教学资源列表；再次是要把所有教学资源分门别类上架、存放。例如，教学资源要分年级、分学科、分媒体形式（文字、图像、音频、视频）存放；光盘资源等物化的资源要存入柜架并贴上标签；电子形式的资源要存入学校网络硬盘并注意存放位置。另外，学校还要建立相应的管理制度，例如教学光盘的借阅使用制度、安全浏览教育资源的管理制度等。
　　二、资源的有效利用
　　充实的资源库，为搞好学校教育教学工作提供了强大的资源动力，如何有效利用这些资源推动学校快速发展呢？
　　1.建立校园局域网，做好资源的发布，是有效利用资源的前提。资源的发布通常有两种方式：一是将教育资源目录册挂于各学科教师办公室，让每一位教师熟悉资源内容和存入位置，做到心中有数，便于使用；二是建立校园局域网，把各种教育教学资源按“教学资源列表”存入学校服务器硬盘上，便于教师通过校园网络浏览教育教学资源。校园局域网的建立，使资源的发布变得简单、快捷，同时也促进了教师间的交流，教师可以通过网络上传自己的教育教学资源，交流教学心得，真正实现了优质资源共享。
　　2.提高教师教育技术能力，是有效利用资源的关键。教育技术是“运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践”。教师是教育教学工作者，是教育资源的设计者、利用者和管理者，要做到“日常化应用资源，实现信息技术与学科教学的有效整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式”，教师的教育技术能力是关键。过去，我校多数教师利用资源仅停留在表面形式上，只知道一些技术性知识，机械地应用课件资源。2009年以来，刘厂镇分批对中小学教师进行了教育技术能力培训（初级），并参加了全国中小学教师教育技术能力水平考试（初级），通过培训，教师对教育技术有了全新的理解，转变了观念，提高了认识，特别是对“授导型教学设计”和“探究型教学设计”有了深刻的理解，资源的应用水平有了质的飞跃。
　　3.合理利用资源，促进教师专业发展和学生成长，达到教育教学最优化，是资源利用的落脚点。信息技术的飞速发展，一方面促进了优质教育资源的共享，另一方面也推动了教育教学环境的改善及教育教学方式的变革，改变了教师的教与学生的学。随着学校信息网络的建立和教师信息化素养的不断提高，资源的利用方式呈现出百花齐放的局面。例如，光盘教学应用模式、简易多媒体教室环境下的资源应用模式、多媒体教室环境下的资源应用模式、网络多媒体教室环境下的资源应用模式、移动网络教室环境下的资源应用模式、学科专用教室和教师电子备课室的资源应用模式等。无论是什么样的资源应用模式，都要有利于促进教师专业发展和学生成长，达到教育教学最优化的目的。资源的应用要适时、适度，避免为了展示资源而偏离教学目标的做法，避免资源使用不当、信息过载的现象。应用资源不能生搬硬套，例如，下载的教学设计，要根据学生实际和教育目标进行必要的修改，融入自己的教育思想和教学方法；对于Microsoft Office Dower Point课件和动画，要从教学设计的需要出发，或修改，或截取，或补充；对于视频资源（光盘资源），要反复观看，或作为教学设计参考，或结合自己的教学设计截取片段进行辅助教学。只有把信息技术、信息资源和课程有机结合，才能建构有效的教学方式和学习方式，促进教师专业发展和学生成长，促进教学的最优化。
　　作者单位
　　祥云县刘厂镇大波那小学
　　◇责任编辑：陈�◇