[关于高职高专院校《工程制图》教学的思考]土木工程制图第2版答案

　　摘 要：《工程制图》是高专高职院校工科专业的一门专业基础课程，旨在培养学生的绘图、读图能力以及空间想象能力。本文从教学内容、教学方法和手段、考核方法等方面，对该课程的教学改革进行研究和探索，以使该课程的教学更趋完善。
　　关键词：工程制图；教学改革；能力培养；考核方式
　　
　　前言
　　
　　高职高专院校专业基础课程不但强调课程的基础性、技术应用性和职业性, 而且注重与后期专业课程的对接, 以适应培养高素质技术人才及可持续发展的要求。《工程制图》作为高职高专院校工科专业一门重要的技术专业基础课程，主要培养学生绘制、阅读工程图样的能力，空间想象能力和空间思维能力。掌握该课程的教学内容，对学生后继专业课程的学习，课程设计和毕业设计, 以及将来的技术工作起到非常重要的作用。
　　由于高等职业技术院校相当一部分学生空间想象和构思能力较弱，对该门课的学习带来很大的难度，因此如何使学生掌握《工程制图》这门课显得尤为重要。
　　通过多年的教学实践及不断地总结、探索、改进，我们对《工程制图》课程的教学内容、方法和手段进行改革，取得一定的成效，很好地培养了学生绘制、阅读工程图样的能力、空间想象能力和空间思维能力。为培养专业基础扎实、综合素质好、实践能力强的毕业生奠定了良好的基础。
　　
　　1.教学内容的改革
　　
　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出，课程教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。教学内容改革是高职高专教学改革的重点和难点，其直接反映教育目的和培养目标, 是教学内在的改革, 是提高教学质量的关键环节。
　　长期以来不断摸索，根据“突出应用性、实践性”的原则对教学内容进行更新，以达到“突出重点，解决难点”的目的。教学内容的改革主要包括以下两个方面：
　　1.1.增加计算机绘图部分内容
　　目前许多高校已把《工程制图》与计算机绘图相结合进行教学, 这也是工程制图的发展趋势。我们以往的教学中，工程制图与计算机绘图也是相互独立、不相衔接的两门课程。在工程制图的教学中，对于计算机绘图部分只字不提，或是只言片语；进行计算机绘图课程教学时，学生对很多绘图的基础知识已经淡忘，致使知识衔接不上，影响教学进度和教学质量。
　　鉴于此，我们将此两门课程合二为一，并根据学校的具体情况，把计算机绘图部分的教学内容安排在后半部分单独讲解。要求学生学会应用AutoCAD 绘图软件, 把计算机绘图与制图课的基本教学内容有机地融合在一起, 使学生在深刻理解和掌握投影制图基本理论和方法的同时, 具备熟练的计算机绘图技能。该部分教学内容主要包括：绘图环境设置、常用绘图及图形编辑命令、剖面线绘制、标注尺寸、文字注写、块及其属性的应用和绘图输出等内容。
　　1.2 精简工程制图部分内容
　　由于大幅增加了计算机绘图的内容及学时，受总学时的限制，必定要精简工程制图部分内容。多年来，“工程制图”的教学内容始终变化不大, 或内容增删不当, 或无所删减、满堂灌。学生学起来无所适从，抓不住重点，影响了对学生能力的培养。因此我们精简了工程制图部分教学内容，把教学重点放在加强学生读图、绘图能力和空间想象、空间思维能力的培养上。该部分的教学内容主要包括：制图的基本知识，点、直线、平面的投影，基本几何体的投影，组合体的视图，机件常用的表达方法等。由于截交线与相贯线在实际应用中价值不大，只重点讲解其特殊位置情况，削弱了复杂难懂的内容；另外，由于绘图软件可以很方便地由立体图生成各种方向投影的轴测图，所以可以取消轴测图的手工绘制。这部分放到计算机绘图中。
　　
　　2.教学方法的改革
　　
　　教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大幅度提高教育教学质量的关键。对于本课程的教学方法，主要进行了以下几个方面的改革：
　　2.1 合理地安排教学进度
　　该课程的主要任务之一就是培养学生的空间想象和空间构思能力。此能力的提高需要一个较长的时间过程，但是，制图课的学时较少，学生的空间能力很难提高；另外，培养空间想象和空间构思能力的内容主要在组合体部分，讲到这部分时，制图知识基本结束，学生消化吸收的时间很短，不利于学生空间能力的培养。
　　要解决这个问题，必须合理地安排教学进度。根据教学内容的特点，对于工程制图部分，可以采用前快后慢的办法，例如：制图的基本知识以简单介绍，学生自学为主，加快进度；还可适当加快点、线、面、体投影的授课速度，使学生尽早接触组合体部分，一来有较充裕的时间学习组合体，构建空间能力，二来可以随时回顾前面的内容，前后结合，加深理解。这样，在有限的学时内，相对延长了培养空间想象和空间构思能力的时间。课堂教学还应具有一定的灵活性，除了合理安排教学进度外，还需根据学生的知识掌握情况 “有详有略”地实施教学，即学生易于理解接受的内容一带而过，采取自学为主，而那些学生普遍反映的晦涩难懂的内容，则详细重点讲解。
　　2.2 调动学生学习的主动性及激发学生的学习兴趣
　　经常有学生反映，课堂听得挺明白，但一做习题无从下手。究其原因主要是：制图课程本身并没有深奥的理论，又由于是多媒体授课，形象生动直观，故很好理解。但这只是被动的接受，没经过自己思考，要自己做题就比较困难。针对这种情况，摈弃满堂灌的讲课方法，采取边讲边练，少讲多练的授课方法。每讲授一个新知识点，都会讲解一个简单的例子，然后布置相似的习题，让学生动手做，经过充分思考，再有目的地听讲解，印象就深刻了，知识点也就容易掌握了。
　　2.3 提高自学能力
　　目前，大学生特别是高职高专院校学生存在的很大问题是自学能力差。因此，教学的目的，不是单纯地使学生掌握这门课程，更重要的是让其学会学习方法；同时要解决本课程内容多学时短的矛盾，也必须提高学生的自学能力。对于难度不大的部分，如制图的基本规定等，可安排自学，又如，通过老师“举一”学生可以通过“反三”弄懂的内容也可以安排自学，在整个授课过程中，要有意识的去培养学生的自学能力，能明显提高教学效果。
　　
　　3.教学手段的改革
　　
　　3.1 采用模型教学提高学生空间想象、空间思维能力
　　学生空间想象、空间思维能力的培养是工程制图教学中的关键，而空间想象、空间思维能力的培养不是一朝一夕能够完成的。因此，教师在课程开始时，每节课教学中均采用模型教学。当学生的立体概念建立后，配合计算机辅助教学方法来提高教学质量。
　　3.2 以多媒体教学为主，计算机绘图为辅
　　多媒体技术的应用给现代教育的教学改革注入了新的生机和活力，给制图教学的发展带来了新的机遇。其最大特点是课堂气氛活跃，尤其是物体从静态到动静态的结合突破传统教学的难点，收到事半功倍的效果。例如，运用多媒体，可以把投影理论形象生动地展示出来，组合体部分也可以制成立体图形和动画，充分发挥了多媒体的优势，使教学内容更加形象生动，教学过程更加轻松直观，更接近于实际，有利于学生消化吸收。
　　但是，对于较复杂的形体、图形，由于用多媒体表达速度太快，在短时间内就能产生大量新信息，不利于学生接受消化新知识，上一环节还没有弄清楚，就进入了下一个环节。这时，教师的作图演示具有不可替代的魅力，就需要教师，边讲解，边作图演示，慢慢地将画图过程演示给学生，给学生更多理解与思考的时间和空间，让学生真切的感受到图的画法，才能使学生更好地掌握画图技能；若采用传统的尺规黑板作图，不仅工作量大, 时间紧, 费时费力, 而且完成课程的教学任务存在相当的难度。而运用软件绘图代替黑板上的手工画图，既准确、快速又美观，可以任意去除或恢复线条，还可以随意放大图形的任何部分，使学生对作图的步骤和细节了解得更清楚。一方面克服了单纯多媒体教学演示太快的缺点，另一方面又解决了黑板作图费时的劣势。这样，既弥补了多媒体教学的不足，又可以完全摒弃传统费时的黑板作图，而且，还可以让学生在潜移默化中熟悉该软件，为后续的AutoCAD的学习埋下伏笔、奠定基础和激发兴趣。
　　因此，在整个教学过程，采用了以现代化的多媒体教学手段为主，同时结合绘图软件图示的教学手段，两者相互补充，取长补短，以取得最佳的教学效果。
　　3.3 创建模型库
　　在传统的教学中，空间形体及其表达方法难以用语言和文字进行描述，通常借助木模、挂图来增加学生的感性认识，但由于木模的数量、类型有限，以及对模型剖切演示受制约，难以确切地表现―个形体的变化过程，教学效果并不理想。
　　应用三维CAD 技术创建的工程制图虚拟模型库，可以利用光(U) 盘存储数量众多的模型,在使用中可以取代实物模型, 从而消除了实物模型因体积和重量造成的携带不便的缺点。
　　利用先进的三维CAD 技术创建的计算机模型不仅精度高、质感好、形象逼真、色彩丰富,还能将复杂形体的外型与内腔、相贯体中相贯线的变化趋势、装配体中零件之间的连接关系充分地展示出来, 加上动画效果, 使教学中的知识难点更加清晰、生动、形象。
　　
　　4.加强实践教学
　　
　　制图课是一门实践性很强的技术专业基础课程，单靠听讲是学不好制图的, 必须通过一定的实践, 才能学到画图和看图的过硬本领。这就需要重视并不断加强学生的制图训练。
　　1）进行随堂训练。要求学生必须掌握的重要内容，讲完知识点后立即进行当场训练, 出一些与讲解内容相近的题要求学生做, 这样消化快，记忆深。
　　2）精心安排课后作业。 一是作业内容一定要紧扣课堂的教学内容与教学目的, 选择难易搭配得当的习题, 让学生先易后难, 循序渐进的掌握所学内容。二是作业量要合适。量过大, 学生没有足够的时间完成作业, 会引起大家粗制滥造, 相互抄袭, 起不到练习的效果； 量过少, 不能涵盖主要教学内容, 练的不够全面, 不够熟练, 同样也无法达到教学要求。三是对学生所做的习题作业及时批阅、讲评，指出作业中存在的问题，并有针对性的对作业中普遍存在的问题进行讲解，达到“做一题，会一题，消化一知识点”的效果。
　　3）组织专题训练。
　　一章节结束后，根据学生的作业情况以及反馈信息，对本章节的重点难点组织专题训练，有目的有针对性地进行练习，并提供一些便于加工的实物，如萝卜、黄瓜等让学生自己动手作出相应实物，借助实物完成并检查训练主题，然后再进行讲解总结。整个训练过程气氛活跃轻松，让学生在欢快的气氛中掌握消化知识点，以达到训练学生的能力, 特别是训练学生的空间思维能力的目的。通过学生的训练实践, 把知识转化为能力, 切实提高学生制图技能, 实现课程教学目标。
　　4）对于AutoCAD软件的学习更是以学生的操作实践为主，主要采用边讲边练, 以练为主的教学方法。让学生熟练掌握每个操作命令, 最后能达到灵活运用的程度。当然，要在熟练的基础上灵活运用AutoCAD绘图，仅靠课上的学习练习是远远不够的, 为此, 要求同学在课后还应自己增加上机课时, 以达到熟练灵活的程度。
　　
　　5 考核方式的改革
　　
　　除了改革教学方法和手段外, 我们还确定了有效的考试评价体系, 具体做法如下:
　　 1） 过程性学习评价: 通过平时课后作业考察学生知识掌握的情况；
　　 2） 结果性学习评价: 侧重于对学生能力的考核，制图理论采用闭卷考试, 重在考核其读图绘图能力；计算机绘图采用开卷考试的形式, 重在考核其对软件的运用能力和计算机绘图能力。
　　6 结束语
　　我们提出了《工程制图》课程的改革设想，并在教学中初步进行了尝试，取得了一定的效果，并积累了一定的经验。在今后的教学实践中，还要进一步改革，不断总结，逐步提高，将工程制图课程建设日臻完善。
　　
　　参考文献：
　　［1］赵华,《机械制图》教学中的几点体会, 职业与教育, 2007,7
　　［2］陈洁清,AutoCAD对《机械制图》课程改进作用的探讨,新课程研究,2007
　　［3］姚志刚,CAD 与《工程制图》课程的特点及教学改革, 高校理科研究,2007
　　［4］袁淑芳,对工程制图教学的几点思考,乌鲁木齐职业大学学报，2007（2）
　　［5］杨春青,高职高专工程制图教学探讨, 高教高职研究, 2007(25)