新课标下高中语文教学实效性体验 高中语文新课标

　　新课标强调：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”反思自己几年来的教学生涯，笔者发觉自己在教学中存在许多问题，在育人的过程中或多或少地磨灭了学生的灵性，束缚了学生的个性，限制了学生的感性，忽略了学生的理性，以至于学生的语文能力无法发挥，表现出来的情况包括他们在思想上的贫乏，语言上的枯涩，思维上的僵化，灵感上的缺失……总之，他们提升了语文成绩，却失去了自我。
　　语文教师应该让学生在学习语文的过程中得到应有的审美体验，让他们的激情充分地燃烧，在与名家作者的思想碰撞中完成自己心灵上的升华，让他们真正能做到在语文的海洋里遨游。
　　基础教育课程改革，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于传道、授业、解惑，而要启智、陶情、冶性、锤志。明确课堂主体，以人为本，树立学生主体观。教学是教与学。学是主，教是为学。教师种种努力都是为了使学生知道应该怎么学，都是为使学生愿意学、喜欢学、主动学。
　　笔者刚刚接受新课程培训之后，并不能真正理解这种所谓的新课程理念，于是又经过半个学期的实践，终于在一次与学生的交流中看到这种新课程理念的实效性。学期过半，学校组织各班级开展红五月读书活动，要求在语文课上开展阅读活动，来增加学生的阅读量。学校学生的一个基本情况就是读书太少，没有文学积累，所以这次活动是十分必要的，也因此所有的语文教师都很重视这次活动。
　　学生不会读书，所以在活动开展过程中要不断地改正学生读书时的一些习惯问题，并且要有效地引导学生去阅读一些文学作品。就在这个过程中，笔者真正地实现了新课程理念的一些探索。
　　班里一位学生，从成绩上看属于下游，平时总是利用课余时间读一些网络小说。笔者在与他交流时了解到，从小到大，他没读过真正的文学作品，也不知道文学作品中应读些什么。于是，笔者便引导他开始阅读文学作品，从现代小说开始，向他介绍了一部相对来说还容易理解的作品――《掩盖》，一部反腐倡廉的现代作品。阅读时要求他注意书中一些细节，并从中理解作者的用意，利用平时课上所教的诸如环境描写等阅读知识来读书。总之，笔者充分地利用这位学生的主动性，在适时引导下，帮助他阅读，这也正体现了新课标的要求。
　　经过几次阅读课的训练，他在两周左右时间完成这部书的阅读，并且真正地听从教师的各种建议，在完成阅读后写了一篇读书笔记，笔记中处处表达出学生对这种教学理念的欢迎。
　　这正是利用了学生的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代教育家孔子这样说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激起学生学习的兴趣，有了学习的兴趣，学习的主体将自己主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐积累知识，天长日久，当量变发展到质变，就是成绩的飞跃、提高。
　　这位学生经过这次训练之后，在阅读方面有了大幅度提高，他在语文这一学科上的优势已经显露出来，成绩也有了提高。
　　新课标指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。
　　只有将学生现在的“要我学”转化成“我要学”才是真正的教学，只有化被动学习为主动学习才是真正的育人之道，才能培养出新型人才。因此也就要求新课程改革下的语文教师，要改变自己以往的教学方式，一改以前课上以自己为主体，花样多、负担重、效率低的教学现象，改变传统教学手段，如“填鸭式”和“满堂灌”的现象。不能再将设定好的答案作为最终目标，来锁定学生的思维，应该在课堂上发挥学生的主体思维，让课堂更活跃些，气氛更和谐些，答案更丰富些，方法更灵活些。总之，让学生更多思考些。
　　兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，就会越学越想学、越爱学。有兴趣的学习事半功倍。
　　新课程改革势不可挡，而且势在必行，只有符合时代发展的教育理念才是真正需要的。在教学中，要将对学生的爱真正体现出来，让这份爱能为学生接受，并让他们心存感激，这就是笔者今后要追求的目标。
　　（作者单位：北京市第二中学通州分校）