【初中生物电教化教学构思】 生物的气息构思图

　　随着多媒体的发展，多媒体电化教学在教育教学中体现尤为明显，大多数学校开始使用电化教学，电化教学是传统板书教学的改良，充分提高了教学的效率。在生物课堂上，大多课本知识都是图文相结合，传统板书已经不能充分表现生物课本上的内容，因此，多媒体电化教学脱颖而出。但是，大多数教师使用多媒体很随意，生物课程重点不能很好地体现出来，以至于不能达到电化教学的真正目的。如何在生物课堂使用电化教学提高教学效率，教师如何设计电化教学课堂内容，如何正确使用多媒体电化教学，这些都是要研究的重要课题。
　　1 初中生物电教化教学的优点
　　1.1 可以将书本内容很直观地展现在课堂上
　　生物是研究生物体相、生物活动规律的一门学科。初中生物课本上有很多图片是对课本内容的补充，比如细胞的变化、DNA的螺旋形态、叶绿体的流动等。传统的板书很难将这些内容表现得充分，教师无法将图片绘声绘色地表现于黑板之上。电化教学的优点就在于，它能将形象化的图片直观地展现在课堂之上，教师可以借助多媒体将课本上的内容充分讲解，学生学到的生物知识也就一目了然，从而能促进学生知识的记忆，便于学生完善的知识体系的形成。
　　1.2 可以使内容丰富，课堂气氛活跃
　　传统的板书大多枯燥无味，纵使教师讲得津津有味，大多数学生也很难听得入神。因此，通常情况下，学生只是应付地去听教师讲课，课下又无法充分掌握所学知识。电教化教学的不同点在于，它可以通过视频短片、图片文章等将生物内容充分化，可以从视觉上、听觉上丰富课堂内容，从而很好地吸引学生主动去听课。上述所说的细胞的变化、DNA的螺旋形态、叶绿体的流动等也可以通过视频形象地展现出来，学生会主动跟着教师思考，进而使得课堂气氛活跃，由此为生物教学的展开创造良好的发展氛围和模式，为建立高效的教学课堂奠定基础。
　　1.3 可以启发学生主动思考，变难为易
　　在初中生物学教学中，由于学生的年龄较小，认识能力和思维有限，记忆模式也不够成熟，所以在初中教学过程中出现的教学难点也较多。传统的板书讲解由于无法将生物内容充分表现，因此学生较难理解教师教学的内容，从而也难以建立高效的学习模式。然而，电教化教学不同，它可以使得难理解的教学内容形象化，引导学生主动思考，变难为易。比如说花的受精过程，教师可以将其设计成一个视频短片，学生通过视频短片将此内容记下来，通过仔细思考熟悉该知识。
　　2 初中生物电教化教学应注意的问题
　　2.1 不能盲目使用电教化教学
　　电教化教学模式虽在教学中表现出相当的优势，但也不能盲目利用电教化教学的模式，不能以多媒体的教学模式取代教师的形象教学。在实际的课堂教学中，多媒体的利用并不是多多益善的，而应结合教材，在充分利用教材的前提下用多媒体的形式丰富教学内容，创新教学形式。
　　2.2 不能以电教化教学取代实验课程
　　生物学属于实践性较强的学科，任何模拟和假设都不能取代鲜活的生物实验材料，任何模拟的形式也难以达到生物实验带来的真实和体验的感受。学生具体的实践技能，必须通过生物教学获得和形成，如显微镜的使用、临时装片的制作、解剖方法的实践和掌握等。若利用电教化教学模式，使用观影法取代亲手实践，则在很大程度上削弱了学生实践能力的形成与培养，不利于学生整体学习体系的形成，也不利于综合能力的提高。
　　2.3 不能以观看代替教师的讲授
　　初中课程教学体系应正确看待电教化的教学模式和体制，多媒体教学在带来多种优势状况下，其本质依旧是教学的辅助工具，并不能替代课堂教学模式。教学是一种创造性的劳动，教师通过营造良好的教学环境，鼓励学生加强主导意识，并帮助学生利用计算机以及互联网进行学习。教学的过程实际上是促进学生在知识、情感和意识等方面综合发展的过程，知识的传授可通过现代化的教学方式表现，然而情感意识等方面还需通过教师的潜移默化实现。
　　3 初中生物如何进行电化教学
　　3.1 结合教学目标选择多媒体
　　生物课本上大多图文并茂，使得教师更容易轻松使用多媒体电化教学。有的教师初次使用多媒体电化教学，无法突出重点，整节课零散，学生无法充分学到课本上的重点知识，进而达不到使用多媒体电化教学的目的。多媒体电化教学的目的在于，从视觉和听觉上使学生更容易掌握生物中的重点知识。因此，教师应该结合教学目标，选择多媒体电化教学，制定详细准确的课堂教学内容，突出生物课本的重点，让学生一目了然地知道生物教学的教学目标。
　　3.2 结合课程结构内容使用多媒体
　　生物的每一堂课讲解的内容结构是不同的，如何结合课程结构使用多媒体是教师应该考虑的问题之一。不同的课程结构内容，教师可以选择不同的手段使用多媒体电化教学，不一定整堂课都是用多媒体电化教学。比如染色体的变化与叶绿体的流动就是两个不同结构内容的课程，讲解的时候要分别对待。多媒体只是教学中的一种辅助手段，依据课程结构内容进行多媒体电化教学才能很好地提高教学效率。
　　3.3 结合多媒体的作用使用多媒体
　　多媒体作为电化教学的一种媒介，在教学中发挥着巨大的作用。然而，有些教师没有充分理解电化教学的作用，因此只是为了电化教学而电化教学。这种做法是不对的。多媒体的作用在于将课本知识形象化，通过形象的展示吸引学生掌握生物知识，最终达到教学的目的，而不是因电化教学而电化教学。
　　3.4 结合学生适应程度选择多媒体
　　多媒体电化教学虽然很形象很生动，但是有些学生会很不适应，因此需要教师板书进行讲解。学生适应多媒体的程度不同，教师应该根据学生适应多媒体的过程使用多媒体电化教学。生物课堂全程使用多媒体电化教学还有一个弊端：整堂课学生的注意力都在多媒体画面上，这样就会造成学生的视觉疲劳，从而使得整堂课的教学效率下降。教师应该适当地结合板书，将学生的视觉转移，防止视觉疲劳。
　　4 小结
　　现代教育技术正以极其旺盛的生命力渗透在教学活动之中，以多媒体技术为媒介的电化教学具有丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性，因此受到不同学科教师的青睐，逐渐成为教师不可或缺的教学辅助手段。初中生物课程是实验、实践、思维相结合的学科，多媒体的介入，打破传统板书教学的常规，将现代技术应用到教学中，化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在一定程度上拓宽了学生的视野与思维，从而提高了课堂教学效率。
　　多媒体这个媒介，恰如其分地应用到初中生物教学中，使课堂内容丰富多彩，吸引学生的注意力，提高了教学的效率。而电化教学是多媒体、教师、学生三要素的结合，教师在其中充当一个使用者与引导者的角色，如何正确使用多媒体进行电化教学就显得尤为重要。在今后的教学中，教师应该对电化教学深入研究、探讨并且不断实践，这样才能充分发挥电化教学的作用，达到电化教学的最终目的。
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　　（作者单位：山东省青岛市胶南市胶南第十中学）