谈多媒体在数学教学中的运用:教学教法有哪些

　　时至今日，教育现代化已不再是一种趋势，而是教育发展的必然。计算机发展到今天，多媒体技术的应用已成为优化课堂教学的一种有效手段和途径。当它走进我们的数学课堂，计算机处理分析数据简便、易操作以及网络信息的重要功能得到发挥，实现了中学数学教学手段的现代化，使数学教学不再枯燥、不再乏味、也不再神秘。更有效地提高了课堂教学效果。对此，我结合自己的教学实践谈一谈电化教育手段在数学教学中的应用。
　　一、利用多媒体，提供感性材料，化抽象为具体
　　中学生受认知水平、心理特征和学习态度等因素的影响，往往对概念、定理理解不透，记忆不深或仅凭印象进行机械推理，造成知识的负迁移。在思考问题时，他们不能透过表象认识本质，表现为思维浅薄，不求甚解，做练习依葫芦画瓢，不明解题思路，不领会解题方法实质等。事实上，任何抽象的数学概念和命题，都具有具体、生动的现实模型。所以在教学中要根据学生的认识规律，从学生的感知出发，引导他们以客观事物为基础，从具体到抽象，进而形成概念，上升为理论。
　　例如：我在讲解正、负数的概念时，利用多媒体模拟或再现生活情境，提供大量正、负数概念的现实原型。如零件的误差范围；前进几米与后退几米；收入多少元与支出多少元等等。并结合图片，直观地进行分析，让学生看到现实世界中存在着的大量的具有相反意义的量，从而引出负数的概念。这样教学，感染力强，学生注意力集中，使学生亲身经历概念的生成过程，印象深刻，记忆牢固。
　　二、利用多媒体，让学生参与操作，强化感知
　　学生对知识的获得，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。数学教学不是简单地让学生掌握一些现成的数学知识，而是要在获取知识的过程中训练学生的思维，让学生领会数学的思想和方法。而让学生参与实验操作，观察和实验的过程，就是他们获取知识的重要途径。
　　在中学数学中，观察和实验具有以下重要作用：即引导数学发现，启迪解题思路，说明数学性质，证明结果真实等等。例如《三角形内角和定理》的教学，就需要学生通过对众多三角形的三个内角进行度量，求和计算，得出结论；也需要通过裁剪内角拼接图形，得出结论；还可以通过做平行线达到移角，从而得出结论。最后还需要证明结论的正确性。这样的教学，只有运用多媒体，就可以直观、高效、轻松地完成教学任务。我的做法是，让学生运用计算机，自己实际操作，通过画图、测量、计算、观察、分析等，在具体活动中思考、探索、感知。与传统的教学方法相比，运用多媒体更省时、省力，而且能使学生积极参与教学活动，参与到获取数学知识的思维过程中去。这样也充分发挥了学生的主体作用，优化了课堂，提高了效率。
　　三、运用多媒体，化静为动，培养学生的空间想象能力
　　数学教学的一个重要环节是突出教学重点，突破教学难点。在教学中运用多媒体，能够把静止的实物图案和平面图形变成活动的变化的直观图形，甚或是三维影像。可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来.这样既可以突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。从而增加学生的感性认识，培养和提高他们的观察能力、类比能力和概括能力。使学生通过直观的形象来理解数学中的概念和运算过程。
　　例如：教学三角形全等的证明题，可以通过将某一个三角形平移、翻折、旋转或两种及以上变换组合，使其和另一个三角形重合。这个动画过程可以清楚地显示相等的角、相等的边这些重要元素，学生通过观察图形的演化规律，挖掘图形的内涵，达到快速理解、快速解题。
　　四、运用电教手段，整理知识，提高复习效率
　　数学定理是一个有系统的知识体系，在总结复习时可通过图示、表解等手段，把学过的定理进行系统的归纳整理。对于这样的课型，教师提前制作好相应的多媒体课件，就可以充分利用课堂时间，提高课堂效率。
　　相关内容区别联系。在进行相关内容的复习中，适时使用电教手段将相关概念间的区别与联系用图表方式打出来，加以比较分析，利于学生对基础知识的理解和辩证思维能力的提高。例如：点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系，复习时可整理成表格，以沟通定理间的内在联系。
　　归纳总结提纲挈领。在复习课教学中，把每节的知识体系加以归纳总结，整理为图表，用幻灯或投影打出来，有利于学生系统、全面地掌握知识。既节省了时间，又增大了课堂教学的密度，提高了课堂教学的效果。
　　巩固练习省时高效。复习教学中，对重点、难点问题或易混知识进行练习很有必要。但如果教师口念或将题妙在黑板上都很浪费时间。因此在课前制作多媒体课件，配置恰当的习题，可以节省教师课堂板书的时间，以便于教师有更多的精力组织课堂教学，提高课堂效率，复习课尤其能彰显其优越性。
　　总之，数学课堂运用多媒体进行教学，可以化抽象为直观；可以丰富教学内容，能够调动学生各种感觉器官协调作用；可以增加课堂容量，增大信息密度，加强了知识间的连贯性。有利于吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，并且使教师的板书量大大减少，使学生理解知识的进度加快，取得较好的教学效果。