写作对医学英语词汇记忆的影响研究 医学英语词汇app

　　摘 要 英语词汇记忆是英语教学的难题之一，对科技英语特别是医学英语而言，长串单词的记忆问题更为突出。本文基于SWAIN语言输出理论，讨论写作对医学英语单词记忆的影响，采用教学实验研究法开展实证，结果显示写作对医学英语词汇记忆有正向影响。本文还对教学实践中如何应用写作方法提高单词记忆效率提出了建议。
　　关键词 输出理论 英语写作 医学英语 单词记忆
　　中图分类号：H313 文献标识码：A
　　
　　Influence Research of Writing to Medical English Vocabulary Memory
　　――Language Output Theory Based on SWAIN
　　ZHANG Jie[1], GAO Li[2]
　　([1]Kangda College of Nanjing Medical University, Nanjing, Jiangsu 210029;
　　[2]College of Foreign Languages, Nanjing Medical University, Nanjing, Jiangsu 210029)
　　AbstractVocabulary is one of the difficult problems in English Teaching of English for science and technology, especially in medical English terms, long strings of words of memory problems. In this paper, based on the SWAIN language output theory, discuss the writing of medical English words memory effects, using the teaching experiment research method to carry out the empirical, results show writing of medical English vocabulary memory have positive influence. This article also suggests on how to apply the method to improve the efficiency of writing and the word memory.
　　Key wordsoutput theory; English writing; medical English; vocabulary memory
　　
　　0 引言
　　单词记忆是医学英语教学的基础，亦是医学英语教学的难点。针对此一问题，本文在回顾并对比语言输入理论与语言输出理论的基础上，探讨了写作――这一有效输出手段对单词记忆的积极作用，运用规范的教学实验法展开实证分析，结果有力的支撑了语言输出理论的核心假设，验证了写作对单词记忆的正向影响。
　　1 从语言输入理论到语言输出理论
　　应用语言学领域内，关于“语言是如何习得的？”这一基本问题，存在两个针锋相对的理论，一是Krashen的语言输入理论（或输入假设），另一是Swain的输出理论（或输出假设）。简单说，输入理论的提出早于输出理论，输出理论是对输入理论的扬弃和发展。
　　Krashen在1982年提出了输入假设（input hypothesis），认为可理解性输入是语言习得的关键。可理解性的语言输入，强调所输入语言的意义应具有可理解性，学习者能够理解；可理解性的语言输入，还强调所输入语言的水平应高于输入对象的现有语言储备水平。以Krashen为代表的语言输入学派，还从语言输入的趣味性、实用性等角度展开了研究和论述。李宏菁（2010）将提供素材、示范、环境以及帮助学习者建造结构归纳为输入的基本功能。这些理论对英语语言教学实践产生了巨大的推动作用。
　　随着学术界研究的不断深入，输入假设的局限性逐渐暴露，输出假设逐渐为人们所接受。Swain在1985年提出了输出假设（output hypothesis），认为语言学习者既要接受“可理解性的语言输入”，又要有机会使用（即输出）所学的语言，才能达到理想的学习效果。王冬艳与沈进（2008）研究指出：语言输出具有注意/触发功能、检验假设功能、元语言功能，能够对语言习得发挥促进作用。
　　简单讲，语言输入理论对应着英语的听、读技能；语言输出理论对应着英语的说、写、译技能。输入理论对学生英语水平的提升曾经发挥过较大的作用，但发展到极端就变成了“填鸭式教育”；而输出理论在吸收输入理论优点的基础上，倡导语言教育的全面性，强调听、说、读、写译综合技能的提升，代表着未来教育实践发展的方向。
　　2 写作对医学英语词汇记忆的积极影响
　　医学英语是科技英语的重要组成部分，在我国经济社会不断发展，人民群众医药需求不断提升，医学国际交流日渐频繁的今天，医学英语必将迎来新的发展，同时也为医学英语的教学提出了更高要求。为了突破医学英语词汇这一拦路虎，有效提升学生的单词识记效果，相关学者开展了大量研究。
　　结合我国目前的语言教学特别是医学英语教育体系特点，本文认为，医学英语应用文写作可以有效提升学生单词记忆效果和医学英语综合学习成绩。医学英语课程体系中的《医学基础》、《医学英语词汇》、《医学英语阅读》等归为语言输入环节，而《医学英语翻译》、《医学英语写作》、《医学英语听说》等归为语言输出环节。学生掌握医学基础知识、英语语法、医学英语词汇学之后，就具备了“可理解性输入”的基础，进一步，采用简便有效的输出手段――医学英语应用文写作，可以触发学生以往的单词输入记忆，可以检验学生大脑中对英语单词用法的假设，进而掌握语言规则。
　　综上所述，本文的研究假设是：医学英语写作对医学英语单词记忆有正向影响；医学英语写作对医学英语综合成绩提升有正向影响。
　　3 教学实验研究
　　3.1 研究方法
　　本研究的研究对象是，南京医科大医学英语专业大三学生，分A、B两个班，其中A班34人、B班69人，这两个班为平行班。为便于比较分析，将A班作为实验班，B班作为对照班。教学实验之前，两个班学生的男女比例、上学期期末考试水平、以及大学英语四/六级通过率和成绩均较为相似。这表明两个班学生的基本素质、英语基本技能、医学基础知识水平相近、分布均匀，换言之，基本符合随机分布这一实验的基本前提。
　　实验教材是《医学专业英语》――阅读教程。教学实验中，教师按照正常教学计划，对A、B班学生开展医学英语阅读授课，在学生泛读、精读课文之后，教师对课文所涉及的语法知识进行讲解，对课文所涉及的专业生词进行构词法分析，以确保形成“可理解性输入”。最后，教师视课后专业生词量的大小，选择部分或全部生词，要求A班学生使用生词撰写300-500字的医学英语应用文。实验持续开展一学期，并于第6周，第14周和第20周进行三次考试测验。
　　3.2 结果分析（见表1）
　　
　　
　　结果表明，实验班A班的学生成绩均显著高于对照班B班，数据结果有力的支撑了本文研究假设，医学英语应用文写作对医学词汇的记忆掌握有正向影响。
　　4 启示
　　以往的医学英语教学和课程设计，更多的依赖输入理论，例如在课程体系方面，要求将医学基础知识设为先行课，将词汇学列为先行课等；再例如教师授课中，往往以阅读为中心，讲解语法、词汇等。这一模式在一定程度上发挥了积极作用，但如果一味采用输入式的语言教育，肯定会造成危害。典型地，“哑巴英语”就是忽视了“说”这一输出环节。普通英语教育领域的学者已经认识到问题的严重性，在教育工作者的不断呼吁下，大学英语四/六级考试将“写作”作为考察重点，并且规定了单独的分数线。
　　未来的医学英语教学和课程设计，应更多的参考输出理论的建议。在课程设计方面，要更多的考虑输出型语言课程的设计，在教学环节，要以语言输出技能为核心将医学英语各项技能的训练结合起来。具体有如下建议：（1）在课程体系中，加大医学英语听说、医学英语写作、医学英语翻译等输出型课程的比例；（2）在医学英语视听课程中，教师可以要求学生用自己语言复述视听内容、概括视听大意；（3）在医学英语阅读课程中，教师可以要求学生使用生词造句、写短文等；（4）在医学英语翻译、写作等输出型课程中，教师要充分把握输出理论的内涵，鼓励学生使用自己的语言来表达，真正实现输入到输出的转化。
　　
　　参考文献
　　[1]李宏菁.外语习得中的输入与输出探究[J].山西煤炭管理干部学院学报,2010.4.
　　[2]王冬艳，沈进.从语言输入输出理论看大学校园英语文化建设[J].青海师专学报(教育科学),2008.5.
　　[3]韦璐.Jeremy Harmer语言输入与输出理论与大学英语教学[J].科技信息,2010.10.
　　[4]杨乐然，杨颖奇，王玉峰.从输出理论看写作对英语词汇记忆的影响[J].中国电力教育,2007.S2.
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