八大德育原则 中职生德育问题及对策浅析

　　摘要：中职学生普遍存在着学习动机不明确、文化底子薄、学习态度差、行为规范和自控能力差、法制观念淡薄等突出问题。如何解决这些问题，促进学生的德育发展，才能提高学生的道德素养。
　　关键词：中职生；德育问题；对策
　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0128-02
　　中等职业学校是我国现阶段学校教育体制中不可缺少的重要组成部分，也是我国部分未成年人掌握知识和技能的重要阵地。中职生与高中生等其他未成年人相比有自己的特点，中职学校的基本任务是既要让学生“学会做人”，又要让学生“学会做事”。因此，作为学校德育工作的重要参与者——政治教师，在教学过程中应对他们的情况作具体分析，了解目前中职学校学生存在的突出问题，才能做到因材施教。
　　一、当今中职学生突出问题
　　中职生与年龄相仿的普通高中学生相比，被人们看作素质不高、进取心不强的问题群体。主要表现在以下几个突出方面：
　　1. 学习动机不明确。由于受高中热的影响，很多中职生认为只有升入普通高中才是优秀学生，进入中等职业学校就是“末等公民”。 中考失利进入中等职业学校，大多数学生是万不得已才来上中职的，考大学的希望没有了，再努力学习也没什么价值，抱着混个文凭的想法，“做一天和尚撞一天钟”，不求上进。同时，受社会对中职学校的错误看法的影响，认为中职学校培养不出社会认可的人才，所以学习更缺少动力。另外，“理想自我”与“现实自我”产生的巨大落差，让他们不愿意正视与接受现实，失去了学习的热情，缺少学习的动力。
　　2. 文化底子薄，学习态度差。由于多方面的原因，大多数中职生在初中阶段没有打下良好基础，使学生对学习失去兴趣，学不进去，以致厌学。加上学习习惯差，中职生的文化基础特别是数学、英语等课程普遍较差。多数中职生在以往的应试教育学习中体验最多的是失败，在教师的冷眼和学生的嘲笑中逐渐丧失对学习的兴趣和信心，产生自己“脑子笨，不适合学习”的错误心态。进入中职学校后，不会学习、不爱学习的陋习很难改掉，造成听课困难，很多学生反映上课听不懂。因此，他们对于全新的专业技能课，学习兴趣也不高。
　　3. 行为规范和自控能力差，法制观念淡薄。部分中职生缺乏基本的是非观，不能全面、辩证地看待问题，做事以自我为中心，没有集体主义观念、更无爱国主义意识可言。具体表现为纪律观念淡薄，基本上没有法律意识。出口成“脏”、抽烟、**、打架、早恋、乱扔垃圾等现象随处可见，**、偷窃等违法行为屡屡发生。他们常常凭个人意志判断，对反感的事物深恶痛绝，对所喜爱的事物表现出极大的热忱；喜欢夸大其词地表现自己的喜、怒、哀、乐，极易出现高强度的兴奋、激动、或愤怒、悲观，易出现偏激行为。明知道不能违反学校的规章制度，但自控能力极差，明知故犯。
　　二、中职学生思想道德教育的对策
　　l. 要坚持肯定、激励、真诚可信的原则。中职生作为学生中的特殊群体，在初中阶段常常是教师批评、指责、冷落的对象，普遍存在低人一等的心理。部分学生甚至有自暴自弃的现象，不能对自己做出正确、客观的认识和评价，对前途失去信心，缺乏自尊、自爱、自信、自强意识，学习困难，自控自律能力差。作为中等职业学校的政治老师，多年的教学经验表明：每个学生都有自己的长处，教师和学校的肯定对学生的健康成长非常关键。多留意他们的长处，及时给予肯定，哪怕只是简单的一句话，甚至是一个赞许的微笑和一个理解的眼神，都能引起学生心灵上的震撼，效果远远大于对他们的批评与指责。然而，这种肯定与激励必须源于教师内心，真诚而自然，只有如此才能让学生从内心深处受到鼓舞与教育。
　　2. 改革传统的课堂教学模式，开展形式多样的德育活动。传统的政治课授课模式注重知识的传授，缺乏解决深层次的思想问题：重知识的理解和记忆，重知识的考查与普及，学生在参与实践活动的过程中受到的感悟不深。因此，对中职生来说，采用这样的教学模式，学生思想道德境界的提高微乎其微。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“加强和改进未成年人思想道德建设要坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育：注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。”因此，根据当前中职学生的思想道德现状及德育教育中存在的问题，彻底改变概念化的空洞理论说教和运动式的一阵风的做法，代之以德育教学为主、各种活动为辅的寓教于乐的教学模式，逐步形成爱国主义教育、法治教育、职业道德教育和心理健康教育等内容多样、形式灵活的德育教育体系。以此提高学生的参与积极性，从而达到潜移默化的教育作用。
　　3. 改变学生德育成绩的评价方式。苏霍姆林斯基说：“真正的道德则是对道德的追求，学校生活中的道德必须成为道德实践。”学校思想道德教育的最终归宿应该是把道德转化为学生自觉的活动。由于应试教育的影响，学校只有分数的考核，没有道德评价的细分标准。我们将学生德育课总评成绩由平时作业、期中成绩、期未成绩、平时品行构成，评价方式也侧重于品行评定，分别占10%、15%、25%、50%。这种以平时品行表现作为学生德育课成绩评定主要标准的评价方式，使学生平时更加注重自己的言行举止，从而对其日常行为规范的提高起到很大的帮助作用，真正达到了“学校生活中的道德必须成为道德实践”的目的。
　　4. 加强社会实践教学，用实践激励人。普通高级中学的主要教育任务是向高等院校输送一批高素质的大学生。而中等职业学校的主要教学任务是向各类企业输送具有较高素质的一线技术工人。中职学生中除了一部分有高职考试的愿望外，大部分学生的目标很明确，学得一技之长，三年中职生活结束后，直接谋求一份比较理想的工作。实践证明，劳动者素质和创新能力不高，已成为制约我国经济发展和增强竞争力的瓶颈。如果没有实践，即使有一流的产品设计也很难制造出一流的产品。因此，学校在开展德育教育时应以某一职业的职业道德规范为切入点，在具体的职业环境中进行思想道德教育，开展有针对性的德育工作，引导学生在实践中了解社会对该专业人员的道德需求，激发学生的学习兴趣。
　　5. 切实加强德育建设，帮助学生养成良好的行为习惯。政治教师应经常性地告诫学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。要求所有学生在言谈举止方面切实按照中职生的规范来要求自己、衡量自己，来指导自己的各种实践，不随心所欲，放纵自己。同时，要求学生从小事做起，自觉养成良好习惯。良好的习惯是一个人终身受用的资本，只有这样才能创造优良的校风、学风和班风，才能弘扬正气，顺利地实施德育教育。
　　总之，中职学生的思想道德教育工作是一个长期、复杂的系统工程，改变中职学生的思想现状，使他们的行为习惯和道德素养得到根本扭转，不是一蹴而就的事情，需要全社会的共同努力，作为中职学校的德育课教师更应该全力以赴，开拓创新。
　　参考文献：
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