高职学生异地顶岗实习管理模式探索及监管教师选择

　　摘　要：高等职业教育是培养与现代化建设相适应的，具有一定专业技能的实用型人才的教育。工学结合是高等职业教育的模式之一，而顶岗实习又是工学结合教育模式的具体体现。在顶岗实习中，必然出现高职学生的管理问题，尤其是异地顶岗实习的管理。因此，本文就高职学生异地顶岗实习的管理模式进行了有益的探索，在该模式中，监管教师起着纽带的作用，因此，本文也给出了监管教师选择的几个条件，希望对以后的顶岗实习提供有用的参考。
　　关键词：顶岗实习；管理模式；监管教师
　　作者简介：赵剑锋(1980-),男,河北邢台人，邢台职业技术学院讲师,硕士,研究方向为通信与信息系统；王晓华(1971-),女,北京理工大学副教授，博士,硕士生导师,研究方向为自动化控制理论；申荣卫(1971-),男,天津工程师范学院教授,博士,研究方向为汽车电子技术。
　　基金项目：国家社会科学基金“十一五”规划“以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究”子课题（编号：BJA060049-ZKT030），主持人：孙社文。
　　中图分类号：Ｇ７１　　　　　　文献标识码：Ａ　　　　　　文章编号：１００１－７５１８（２０１２）２４－００７７－０３
　　引言
　　高等职业教育是培养与现代化建设相适应的，具有一定专业技能的实用型人才的教育。工学结合是高等职业教育的模式之一，而顶岗实习又是工学结合教育模式的具体体现。在顶岗实习中，必然出现高职学生的管理问题，尤其是异地顶岗实习的管理。因此，本文就高职学生异地顶岗实习的管理模式进行了有益的探索，希望对以后的顶岗实习提供有用的参考[1][2]。
　　一、异地顶岗实习管理模式中的五种关系
　　本文就高职学生异地顶岗实习产生的问题，提出了如下图所示的管理模式，并给出了相应的解释。
　　由图１可知在此管理模式中共存在5种关系，分别是学校与单位的关系，学校与监管教师的关系，监管教师与学生的关系，学生与单位的关系，教师与单位关系。高职学生异地顶岗实习管理的关键就在于把存在5种关系有机结合起来，形成良性运作。
　　下面就5种关系的处理及结合进行解释。
　　（一）学校与单位的关系
　　学校与单位的关系即：学校派出学生到单位顶岗实习，另外派出相应的监管教师对学生进行管理；单位接收学校派过来的学生，为其安排实习岗位。与此同时，学校与单位对实习中可能发生的问题要达成共识，并签署相应的实习协议。在顶岗实习过程中，学校与单位应保持联系，对在实习过程中产生的问题，应根据实际情况，拿出切实可行的解决方案，以保证学生和监管教师可以在单位顺利地工作。
　　（二）学校与教师的关系
　　学校与教师的关系即：学校派出监管教师到实习单位对学生进行相应的管理；监管教师受学校委派对学生进行管理。在实习过程中，学校与教师要及时沟通联系，主要是监管教师要把学生和单位的情况及时向学校相关主管汇报，同时听取学校主管给出的意见和建议。在示意图中，可以明显地看出，监管教师是学校与单位的桥梁，也是学生与学校的桥梁，所以监管教师在顶岗实习中起着相当重要的作用。在学校与教师的关系中，有一个关键的问题是学校选派什么样的教师去实习单位对学生进行管理。笔者认为选派的教师应满足五个基本条件即：责任心强，经验丰富，沟通能力强，变通能力强，同时具备一定的心理学常识。
　　（三）教师与学生的关系
　　教师与学生的关系即：监管教师受学校委派对学生进行相应的管理，主要是思想工作，组织纪律等；学生接受教师管理，并把自己的实习情况和遇到的问题向监管教师反馈，以便教师及时与学校和单位沟通，及时解决已有的问题，并避免其他一些不必要事情的发生[3]。在实习中，学生会遇到相当多的问题，包括思想问题，如自卑心理，厌烦情绪等；工作问题，如同工不同酬，同酬不同工，工作时间长短不同，劳动强度不同等；生活问题，如饮食习惯，语言交流，管理制度等。
　　（四）单位与学生的关系
　　单位与学生的关系即：单位接收学校派来的学生，并根据学生的专业情况为其安排相应的实习岗位，同时要根据学生的工作表现及业绩支付一定的报酬；学生按照单位安排的岗位，认真实习，遵守实习单位相关和规章制度和组织纪律，并完成实习单位交给的工作任务。在实习中，如果产生问题，学生可以直接向单位提出，也可以通过监管教师与实习单位进行沟通，使实习可以安全顺利地进行[4]。由于实习单位和学校是两个截然不同的地方，所以学生在实习单位的感受到与在学校的感受必然是大相径庭。因此实习单位与学生之间的关系要处理好，否则可能使用单位不愿意让学生继续实习下去，或者是学生想提前离开实习岗，无论哪一方不能继续下去，都会使用顶岗实习流于形式，达不到预期的效果。
　　（五）单位与教师的关系
　　单位与教师的关系即：单位接收学校委派过来的监管教师，并为其提供相应的生活和管理条件，以便其在学生工作之余对学生进行有效的管理；监管教师受学校委派到实习单位协同其对学生进行管理，同时监管教师是学校与单位，单位与学生之间的纽带与桥梁。在顶岗实习中，监管教师要经常与学生沟通，与实习单位相关负责人沟通，把两者的想法有所全面的了解，这样才能发挥桥梁和纽带作用，有效开展工作，把对学生的管理落到实处。
　　由上所述，作者分析了高职学生异地顶岗实习管理模式中的五种关系，并对示意图中的每对关系进行了相应的解释。根据以上论述，作者认为在此管理模式中，学校是后盾，单位是平台，学生是主体，教师是纽带。
　　二、实习监管教师应具备的五个条件
　　对顶岗实习教师的选择也是该模式中的中心问题，作者认为监管教师应满足如下条件：
　　在图２中列出了高职学生异地顶岗实习监管教师的选择所具备的5个条件，即：责任心很强，经验值较多，沟通能力强，变通能力强，另外加上心理学常识。下面对5个条件做基本的解释。
　　（一）监管教师要有很强责任心
　　这里的责任心主要是指监管教师在异地对顶岗实习的学生进行管理时，要秉着对学生负责，对学校负责，对实习单位负责的态度和思想。只有监管教师有很强的责任心，才能让自己全身心投入到工作中去，为学生管理工作和学校及单位赋予的任务打下良好的思想基础。只有监管教师有很强的责任心，才能兢兢业业，认认真真，踏踏实实完成本职工作，才能在管理学生时有决心、恒心、信心和爱心，才能真正把管理工作落到实处。