【树立CDIO工程教育理念，培养电子商务创新型人才】电子商务创业理念培养的重要性
[摘要] CDIO是一种先进的工程教育理念，目前已在全球许多高校推广，但主要在工科专业中进行。目前，管理类专业积极探索CDIO的适用性分析，借鉴CDIO理念开展专业教育改革；电子商务专业由于其跨管、经、工学科特性，可以为管理类专业CDIO改革提供良好的借鉴及参考作用。论文以成都信息工程学院电子商务专业CDIO教育教学改革为基础，科学评价电子商务专业CDIO实施的可行性，总结了电子商务专业创新人才培养的经验，构建系统的能力培养方案，制定全面的实施计划，并对实施过程和结果进行检验。
[关键词] CDIO；电子商务；创新；创业；人才培养模式；实践教学
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)04?0003?03
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。CDIO工程教育理念倡导以项目为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式开展学习。迄今已有几十所世界著名大学加入了CDIO国际组织，国内许多高校也开始尝试这一改革，但主要在工科专业中进行[1]。
电子商务专业具有管理与工程相结合的复合性特性。因此，借助CDIO教育理念，推进电子商务专业与行业的关联，以提高管理类应用型人才创新能力和实践能力，是当前就业形势和高等教育发展趋势下提升专业教学质量的有益尝试。用工科教育基础上发展起来的CDIO理念指导管理类专业调整办学理念和教学思路，首先面临的是科学评价管理类专业的CDIO适用性。在正确的适用性评价基础上，建立分类CDIO推进策略，并以科学、适度的目标引导教学实践。在以“实践导向”为基层主导的CDIO改革中，建立CDIO项目的过程管控体系，是基层教学实体有效落实CDIO应用目标的保障。以上环节密切相关，互相影响，并以适用性评价和系统的过程管控为基础，保证系统、均衡、持续地推进专业CDIO教学改革。
一、电子商务专业CDIO教育改革实施的可行性分析
（一）CDIO介绍
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），即学生自主“构思”一个项目、通过建议书来“设计”项目、“实施”项目、制作产品并且在不同的应用背景下“运作”产品。它以产品从研发到运行的生命周期为载体，强调“做中学”的学习方式，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力，此能力不仅包括个人的学术知识，而且包括学生的终生学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力。CDIO是现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程，它是一种先进的教育理念和人才培养模式。
CDIO的基本内容包括：1个愿景、1个大纲、12条标准、5条指引。1个愿意是指：学校任务是培养有专业技能、有社会意识和有企业家敏锐性的工程师。这是在越来越依赖于复杂技术系统的环境中保持高效、创新和卓越所必需的。1个大纲是对学生个人的学术知识、终生学习能力、团队交流能力、大系统掌控能力4个层面的能力要求。12条标准是对是否实践CDIO教学理念的判定标准。5条指引是对培养计划、课程结构、教学方法、教学评估和学习构架的指引[2]。
（二）电子商务专业CDIO的适用性分析
电子商务专业在构思、设计、实现、运作方面，均能够有效地融入CDIO理念中；而且，电子商务专业也需要以CDIO为指引，强调“做中学”，才能够培养出具有实践能力的复合型、应用型高素质人才。如图1所示。
（1）在项目“构思”方面，电子商务专业强调以概念的创新为先导。电子商务的发展本身就是不断创新的过程，这点与CDIO理念非常吻合。
（2）在项目“设计”方面，电子商务专业重在以方案的设计为核心。电子商务过程同样需要网站的策划、电子商务系统的分析与设计、商务工具的设计等，具有工程属性。
（3）在项目“实现”方面，电子商务专业重在以可视化的功能实现为根本。越来越瘦身的企业，需要通过网络加强与合作伙伴之间的联系，电子商务发展势头良好，对中小企业的电子商务应用也成为电子商务发展重点需要关注的内容。
（4）在项目“运作”方面，电子商务专业重在以企业的网络化运营为突破。电子商务强调网站的运营及网络营销的应用，电子商务服务业已经成为现代服务业重要的组成部分，并对电子商务的发展起到巨大的促进与推动作用。
二、基于CDIO的电子商务专业创新型人才培养模式
基于CDIO的人才培养模式强调知识、能力与素质的综合，这与电子商务专业教学指导委员会提出的人才培养标准相一致。因此，成都信息工程学院在电子商务专业建设中，从人才培养方案、教学手段与教学方式等方面有计划有步骤地进行了尝试。
（一）人才培养方案
1．电子商务专业人才培养标准突出“创业创新”
成都信息工程学院人才培养标准设定4个一级指标（技术基础知识、个人技能和专业能力、素质、在社会环境下构思、设计、实现、运行系统的能力），15个二级指标，对专业人才培养标准进行描述，其中“个人技能和专业能力”指标下，明确提出培养学生的创新能力，即具有创新思维、创新实践及科研开发能力；在“在社会环境下构思、设计、实现、运行系统的能力”指标下，培养在企业和商业环境中，熟悉和掌握企业文化、企业战略、目标和规划并成功地在一个组织中工作，具备创业意识的电子商务专业人才。
2．灵活运用创新实践教学环节
培养方案规定，学生在本科学习期间必须完成4个创新实践学分，创新实践活动包括社会实践、学科竞赛、参与教师科研、发表论文、自主创业、申报科技成果、学术讲座、职业资格认证等环节。
3．构建“实验-实习-实战”一体化的实践教学体系
电子商务实践教学体系结构为三层，即实验层、实习层、实战层，具体如图2所示。