任务型教学法在商务英语写作教学中的拓展_任务型教学法 教学设计

　　摘 要：本文通过对商务英语写作及其教学特点和现状的分析，巧妙的设计并运用任务型教学模式，帮助师生走出商务英语写作误区，并启发学生大胆创新，增强写作兴趣，熟练完成商务英语活动中各种文体的写作。
　　关键词：任务型教学；商务英语；英语写作教学
　　全球经济迅速发展，越来越多的行业需要引进专业的商务英语人才。由于国际商务的跨区域特性，具有高水平商务英语写作能力的毕业生格外受到欢迎。
　　一、商务英语写作的特点
　　商务英语是一种将英语运用到国际商务环境中的应用类英语，它属于专门用途英语（ESP）。商务英语的主要目的是培养学生具备必要的英语语言基础知识，也培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力，即使之成为具有外语能力的商务技能型人才。
　　二、商务英语写作教学的特点及现状
　　商务英语写作的专业性和实践性很强。它对学生的商英理论知识和写作水平都提出了相当高的要求。该课程教学的目的在于通过让学生学习有关商务活动的实用语言材料和写作方式，来培养学生能够熟练和规范的书写各种商务文书，为其就业后处理国际商务文书奠定基础。
　　但正是由于商务英语写作课程的特殊性，学生通常会感觉写作课程内容单一，学习过程枯燥乏味，甚至有些教师在商务英语写作教学中也存在很大误区。一部分教师认为商务英语写作很简单，只要遵循固定格式，记忆大量的专用名词，并根据范本进行套写，就能完成写作任务。但按照这样的教学方式培养出的学生，往往只有死板的理论知识和教条的框架格式，不能随机应变，灵活处事。另一部分教师则认为商务英语写作非常复杂，学生不仅要熟练掌握准确的文体格式，还要有相当的英语基础，要针对错综复杂的商务环境，作出准确的用语调整。但当学生英语基础差时，教师会感觉无从教起，学生也会感觉无从学起。三、任务型教学法的理论基础
　　任务型教学法（task-based teaching approach）主要起源于英语教学领域。它以具体的任务成果来体现学习的成就，它是一种以学习者为主体的教学理念和方式。
　　杜威等的“做中学”理论。美国的杜威（1985）实用主义的认识论作为教育理论基础，提出了“学生中心，从做中学”的教育模式。他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教师应引导学生在各种活动中学习，“做中学（learning by doing）”的教育模式可以说是任务型教学法的主要精神。商务英语写作教学也同样适用这样的方法。
　　四、任务教学法在商务英语写作教学中的拓展
　　任务型教学法强调“做中学”的学习模式，它提倡学习者主体参与课堂学习的实践性、课堂语言学习和课外语言激活的密切联系，众所周知，商务英语写作的实践性很强，因此将任务型教学法运用在商务英语写作中恰当至极。课堂上的任务活动应体现真实世界中的日常任务及课堂教学任务的特点。在今后的商务英语写作课程教学中应遵循以下程序进行教学：
　　1. 任务前阶段。在任务前阶段，教师可以根据所教商务英语写作内容向学生布置相关任务，给他们介绍任务的特点和要求，引入所需的专业名词和专业知识，吸引学生产生兴趣并进入任务。在此阶段，教师可设定一套具体的课堂模式，即在课堂中模拟现实的商务活动场景，通过虚拟角色，让学生亲身体验商务活动，真真实实的用所学知识进行书面的商务交流，在实际操练中暴露问题并解决问题，从而达到学习的目的。具体做法如下：
　　教师可将学生分成两组、四组或六组，分别扮演商务活动中的双方，进入课堂设定的模拟环境进行商务往来的活动。教师要根据课堂教学的需要，为学生讲解商务写作的框架、格式、用语、词句、术语等。学生可以在教师安排设定的商务环境中，按照商务写作的规范，在实际操练中了解、运用并熟悉商务活动的各个环节，从而顺利完成教学任务。这样的任务型教学方式可以最大限度的调动学生的积极性，提升他们对商务写作的兴趣，同时也使他们对于商务写作的意义有了更加深刻的理解。
　　2. 任务中阶段。在此阶段，教师需要明确告知并引导学生在头脑中形成一个完整的框架并开始任务。教师需要组织学生不断的进行小组讨论，引导他们在模拟的商务活动中发现问题、讨论分析问题并解决问题，从而形成一整套由学生自己实际操作后总结出来的业务流程。在此期间，教师要对学生的写作内容、写作意图、预达目标、所处境地、所遇问题等作出阶段性的指导，及时对学生的模拟交流作出点评与修正，为学生能最终按计划顺利完成任务作出保障。
　　3. 任务后阶段。在任务完成后，教师可以根据学生的任务完成情况，从学生的作业中选取几篇最具代表性的文章，进行重点点评。教师可以让学生们一起来分析例文的结构、思路、选词、可行性等，并给出自己的评价，进行修改。这时教师可以给出理论依据，并提供几篇措辞严密、思考周全的范文让学生进行对比分析，从而得出自己的商务英语的写作心得。
　　五、结语
　　任务型教学法可以最大限度的激起学生的求知欲，能在学生实际进行商务活动时提升他们的写作乐趣。它针对性强，激励性强，渐进性强，正好适用于专业性很强的商务英语写作教学。在商务英语写作教学中运用任务型教学法，能让学生不出校门就融入商务交流活动的实践中，体验真实的商务往来情境，锻炼英语语言以及专业知识的运用能力，做到自我评价、自我检验、自我完善。
　　实践出真知。书本上的理论知识是远不及实际操作来的直接，任务型教学法正是针对这一观点，对枯燥无味的传统课堂教学提出了挑战，结合实际，对教学任务进行阶段性的设定和引导，使学生在玩中学、学中练，最终达到教学目的。
　　此外，在实际的教学过程中，教师应注意以任务型教学法为主的同时，要结合运用多种多样的教学方法，灵活运用，以学生为中心，应社会所需，努力培养出能够适应时代发展的复合型、应用型人才。
　　参考文献:
　　[1]Friffins Jack, The New Handbook of Business Letters Printice Hall. 1993.
　　[2]姜华.任务型英语写作教学模式探索[J].吉林工商学院学报, 2009(2).
　　作者简介：董雪（1981.11--），女，陕西西安人，菲律宾东方大学，文学硕士，助教，从事商务英语等方面研究。