[浅谈小学高年级语文的有效预习]

　　摘 要： 有效预习对于提高小学高年级语文的教学质量具有非常重要的意义。本文从小学这几年级学生的特点出发，研究帮助学生课前有效预习的策略。　　关键词： 小学高年级 语文教学 有效预习
　　1.序言
　　预习是提高语文课堂有效性的有效途径之一，也是培养学生自主学习能力的有效方法［１］。小学高年级学生，即五、六年级的学生，学习能力与方法都应该得到一个必要的提高，为升入初中学习更多的知识做准备。预习课文的过程，是自主学习、个性化解读教材的过程，也是和谐、快乐、高效课堂教学的过程。培养学生良好的预习习惯，掌握预习的策略有效地预习，对于提高小学高年级语文课堂教学的有效性，具有非常重要的作用。
　　2.加强学生的预习意识，培养良好的预习习惯
　　语文预习，其本质就是学生对语文的自主学习。它要求学生根据学习的任务，通过阅读将要学习的课文，获得初步的个性化感悟，掌握学习重点，发现学习难点，在课堂上有针对性地学习。如果没有进行课前预习，学生只听老师讲，思维是完全被动的。而预习后，再听老师讲，思维是主动的，会将预习所得与老师讲的内容相比，加强记忆与理解。如学习到“天苍苍野茫茫，风吹草低现牛羊”这句诗时，根据小学五、六年级学生的思维特点和人生阅历，他们并不理解天苍苍与野茫茫到底是如何的景象。脑海里画了一个句号后，再听到老师讲解这句时的场景，才能体会到草原的自然风光的美丽，加深对诗句的记忆与理解。所以，加强学生的预习意识，培养学生良好的预习习惯，可以有效地预习课文，达到事半功倍的效果。
　　3.教授课前预习的方法
　　有的学生预习的效果不好，主要原因就是没有好的预习方法，预习缺乏有效性［2］。教师应该教授学生预习的方法，帮助学生明确预习的目的，采取各种手段提高学生预习的有效性。虽然不同的学生适合的预习方法不一样，但是主要的过程应该要包含以下的几点，才可以达到有效预习的目的。
　　3.1标段落
　　即在预习课文的时候，在每个段落前用数字给它标号。这个看似无用的举动，却可以提高预习的有效性。首先，它可以让学生对预习的课文有一个感性的、基本的认识，对课文的布局有一个大概了解，进而对课文的主要内容有一个初步的解读；其次，在课堂教学的时候，可以提高师生教与学的操作性。比如在讲解课文的时候，教师可以告诉学生直接指向第几段，学生在提问的时候也可以直接说对第几段存在疑问。
　　3.2标生字词
　　学生在预习的过程中，用自己熟悉或喜欢的符号标出课文中不懂的字词，符号要简单明了，不然会起反作用。这样可以在讲解的时候，了解重点，把握难点，加深记忆与理解。对于小学高年级的学生来说，标生字词不仅要标它的读音，而且要标它们的意思，加深记忆与理解，提高预习的有效性。
　　3.3朗读课文
　　在预习的时候，学生要自己把课文流利、正确地朗读出来，难读的地方多读几遍，直到正确流利为止。小学高年级所选的课文读起来朗朗上口，非常适合朗读。通过朗读可以充分熟悉课文内容，提高对课文的理解感悟，体会文章的思想感情。朗读的次数视个人对文章的理解程度而定，并不追求多次。
　　3.4找疑难处
　　朗读后，对课文不明白有疑问的地方可以用“？”标出来，将自己的理解与老师的讲解进行对比，找出不足的地方，加深理解。这样长期坚持下来，养成边读边想的好习惯，可以有效地提高预习的有效性。
　　3.5查资料
　　用工具书或其他的方法，查文中的生字词、疑问及背景资料。小学高年级的学生应将重点放在理解上，尝试解决自己的疑问。这样还可以为课堂的交流作准备，扩充自己的知识面，深入了解文章含义，提高预习的有效性，为课堂学习打下良好的基础。
　　3.6注重积累
　　积累好词好句，积累值得自己学习、自己喜欢的东西。语文课本中的文章大部分出自名家，它们的语言和文法都值得我们学习借鉴。养成长期的习惯，可以加强记忆和运用，提高书面或口头表达能力。
　　教师除教授学生预习的方法之后，还要经常进行针对性的训练，帮助学生养成长期坚持的习惯。在学生熟练方法之后，可以要求他们写预习的提纲及心得，并进行点评补充，帮助学生提高预习的有效性。
　　4.丰富预习的形式
　　单一的预习形式学生很可能坚持一段时间便感到枯燥无味，容易厌烦，不易长期坚持。所以教师要丰富预习的形式，帮助学生保持预习的热情，长期坚持下去。教师可以通过组织小组合作预习，以小组为单位，进行竞赛或点评。比如组织课前朗读比赛，故事性强的课文还可以组织小组进行角色扮演，小组之间互相评论，或者改写、续写、仿写，有条件的还可以组织辩论赛等学生参与性强的活动，使得学生在预习的过程中充分地保持积极性。这样不仅可以加强同学们团队合作的精神，加深同学们的友谊，让同学们互相学习，互相帮助，取长补短，共同进步，还可以有效提高预习的有效性。
　　5.争取让家长参与预习的过程
　　家庭教育是学校教育的一种补充，它对学生的作用不可替代［3］。而且预习一般是在家里进行的，家长更能参与学生的预习过程。父母可以检查子女的预习成果，或在有能力的条件下，与子女共同讨论，对子女做出适当的引导。而且父母可以更容易发现子女在预习过程中的不足之处，并帮助子女改正，还可以对良好的习惯与方法进行肯定表扬，提高子女预习的积极性和热情，进而提高预习的有效性。
　　6.结语
　　语文教学的最终目标是培养学生自主学习的能力。指导学生课前有效预习是培养学生自学能力的重要方法。教师在学生的预习中，要发挥引导的作用，根据学生的个性特点，调动学生预习的积极性，并与学生相互配合，相互补充，共同进步，达到最好的预习效果。
　　参考文献：
　　［1］杨永霞.小学语文预习有效性浅探［J］.学周刊，2012，（01）：175.
　　［2］王友君.如何有效做好语文预习［J］.现代阅读，2011，（06）：110.
　　［3］宋莉.小学生语文预习能力的培养——六步预习法［J］.科技创新导报，2012，（07）：152.