浅谈技校生的电工技能训练_电工自学免费视频教程

　　摘要：技能是运用某种知识经验完成某种任务的活动方式，就电工专业而言，技能训练归纳起来主要有三种：即感觉技能，动作技能和心智技能。技工学校学生的操作技能主要属于动作技能，本文就学生技能的特点及形成、技能训练的方法、学生在技能训练中存在的差异等方面进行了全面阐述，对于探索学生掌握技能训练有一定的促进作用。
　　关键词：技能训练 循序渐进 由浅入深 因材施教
　　【中图分类号】 G712 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0008-01
　　在电工技能教学中，要求学生掌握电工技术方面的理论基础，了解常用电工仪表、电器元件结构、原理和性能、熟悉常见故障的现象及排除方法等，使之具有分析问题和解决问题的能力。本文就学生掌握技能的方法谈谈自己的认识。
　　一 技能的特点及形成
　　技能是运用某种知识经验完成某种任务的活动方式，就电工专业而言，技能训练归纳起来主要有三种：即感觉技能，动作技能和心智技能。技工学校学生的操作技能主要属于动作技能，所以这里仅谈谈有关动作技能方面的问题。
　　1.动作模仿阶段
　　这一阶段是技能形成的基础阶段。此时，作为教师应要求学生按照所讲内容要求和演示姿势去模仿练习，强调操作要领和操作方法的准确性。例如：学生在照明盘导线连接时，首先应正确掌握使用电工刀或钢丝钳剥削导线的绝缘层，同时应强调注意左右手的配合。并要细心观察学生，加强指导，不使学生在操作方法上养成不良习惯。同时还要注意引导学生对理论知识的运用。只有这样，才能使学生了解个别操作与整体操作的联系，了解所用设备材料和安全等有关知识、把所学理论和实际操作牢牢结合在一起，扎扎实实地掌握操作技能。
　　2.动作交替阶段
　　这个阶段是学生初步掌握完整动作的阶段，同时也是学生综合作业的联系阶段，即动作交替阶段。在这一阶段里，教师应向学生强调完整动作的准确性、协调性、稳定性和灵活性。例如：外线作业登杆训练时，首先，让学生了解所使用的工具及注意事项。其次，教师要做好登杆的示范动作，进而让学生进行完整的动作练习。踏板登杆训练时：①、先把一只踏板挂在电杆上，高度以操作者能跨上为准，另一踏板反挂在肩上，②、右手握住挂钩端双根棕绳，并用大拇指顶住挂钩，左手握住左边贴近木版的单根棕绳，把右脚跨上踏板。然后用力引体向上，待人体重心转到右脚，左手即向上扶住电杆。③、当人体上到一定高度时，松开右手向上扶住电杆，使人体立直，将左脚绕过左边单根棕绳踏入木版内。④、待人站稳后，在电杆上方挂上另一个踏板，然后右手紧握上一只踏板的双根棕绳，并使用大拇指顶住挂钩，左手握住左边贴近木版的单根棕绳，把左脚从下踏板左边的单根棕绳内退出，踏在正面下踏板上。接着将右脚跨上踏板，手脚同时用力，使人体向上。⑤、当人体离开下面踏板时，需要把下面一只踏板解下，此时左脚必须抵住电杆，以免人体摇晃不稳。以此类推，完成登杆的整个过程的局部要领。然后重点放在准确性和稳定性上进行反复操作练习。
　　3.动作的进一步协调和完善阶段
　　通过一定时间的练习，学生的动作越来越协调自如，最后形成技巧。这时其训练以进入到协调和完善阶段，教师必须提出更高的要求。例如：学生通过电工基本功操作阶段的训练后，在掌握了各元件的用途和接线原理后，应强调安装的整体性，调试的灵活性，技能技巧的创造性。培养自编工艺规范和独立解决问题的能力。
　　二 技能训练的方法
　　训练是学生获得生产技能的手段，但训练的方法是否科学合理，对学生技能的提高关系极大。所以在对学生进行训练时，要注意以下几点：
　　1.明确练习目的
　　学生进行课题练习时，首先要明确课题练习的目的和要求，明确课题的作用和他与相关课题的联系，要让学生在每次练习中明确目标，形成一种练习程序。例如：电力拖动系统，要求学生熟练掌握电器设备的主回路和控制回路、原理图、接线方法、工作原理及故障排除等。由于练习目标明确，练习的自觉性就会提高，练习的效果也会更好。
　　2.掌握正确的方法
　　练习效果取决于正确的练习方法，掌握正确的练习方法，可以使学生避免盲目的尝试，提高练习的效果。教师可以通过语言的讲解，规范操作示范，使学生理解正确的操作方法和实际动手的要求，学生了解了规范的动作就能收到良好的效果，取得好成绩。
　　3.练习计划与步骤
　　在实习中，初次实习与再次实习不同，初次实习内容基本是单项训练及基本功练习，主要以基本训练为主。再次实习内容是有一定的综合性、复杂性的课题训练。因此在实习教学中，应循序渐进，由浅入深，由局部动作转入连贯动作训练。切忌盲目和走过场，保证练习的效果。例如：在交流接触器正反转控制线路接线时，往往出现正转可以启动，反转不能启动，或者反转可以启动，正转不能启动。这时应集中学生进行故障现象分析及排除，使学生真正掌握正确的接线方法和常见故障的排除能力。
　　4.总结训练结果
　　及时了解学生训练的结果是掌握实习教学质量的必要条件，教师必须在每次练习之后，指导学生检查一下哪些方面取得了成绩，哪些方面存在着缺点错误，对正确的动作给予肯定，以满足强化训练的要求。对错误的动作给予否定，可以引起警惕作用。
　　三 分析学生在技能训练中存在的差异问题
　　不同学生在练习技能时，往往会产生较大的差异。其原因有以下几点：
　　1.学习态度不同
　　态度端正，练习就有动力，兴趣浓。反之，对练习就没有兴趣。
　　2.学生个性不同
　　有些学生动作灵活、反应快。而有些学生反映慢，动手能力差。
　　3.学生知识层次不同
　　由于学生个人年龄和学历不同，知识结构也不同，所以课题练习中掌握的程度就不同。
　　4.练习方式不同
　　虽然同一个老师，同一个教室，但具体到每一个学生会有不同的理解程度，应采取不同的方式。
　　技能的形成，不仅决定与练习的途径，而且决定于学生自身的条件和特点。因而应采取具体问题具体分析，帮助学生找出确切原因，采取切合实际的有效方法，因材施教，顺利促进学生技能的完整形成，使学生的技术能力得到进一步提高。
　　参考文献
　　[1] 维修电工技能训练．中国劳动社会保障出版社 . 2001年6月.第三版
　　[2] 电工工艺学.机械工业出版社. 1982年7月北京第一版