多媒体在小学语文教学中的运用【浅议多媒体在小学语文教学中的应用】

　　摘要：运用多媒体进行小学语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。
　　关键词：小学语文；多媒体教学；学习兴趣；学习效率
　　【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0026-02
　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。要求学生不但是“学会”，更重要的是“会学”。而学生学习的动机和兴趣是影响教学目标实现的重要因素。运用多媒体进行小学语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。
　　一 多媒体对教学的影响
　　1.文化知识的传播者转变为学习方法的指导者
　　随着多媒体技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。
　　因此，将教师的角色仅仅定位于“讲述人”、“传播者”和“领导者”已远远不能适应网络时代教学的要求，他还应是学生学习活动的“引路人”、“设计者”、和“合作者”，应越来越地把重点放在启发和引导学生积极地、自主地和创造性地学习上，平等交流，逐步实现由教师“教”为中心，向学生“学”为中心的转变，促进学生学习能力的发展，完成对自己角色形象的重新塑造。
　　2.教材执行者转变为课程资源的学习者和研究者
　　随着多媒体网络技术在学校课堂上应用的普及，多媒体网络正逐渐成为教师教学的重要媒体之一。教师要能自如的应用它来提高教学质量就必需进行学习，具备一些相关的知识和技能等。另外，从指导学生的角度来说，在信息化的教育环境下，学生涉猎知识范围扩大，增长了能力。如果教师固守原先的知识体系，不去学习，那么教师就不能再称得上“师”，也不会对学生起到“导”的作用。另一方面，网络时代教师也是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间；编制教学软件，促进课程向地方化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通；主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平。
　　3.教育教学管理者转变为人际关系艺术家
　　网络时代，信息技术打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立，教师作为人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，不以绝对权威自居，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。
　　4.学生道德的陶冶者转变为未来生活设计者
　　信息时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分，计算机教学丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。
　　二 运用多媒体提高学习效率
　　1.用多媒体导入，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生寻求真理探究科学知识的内驱力。语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动的投入到学习中去。 变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。教师要灵活应用多媒体，为学生创造乐学环境，让学生在愉快中投入到学习中去。灵活运用多媒体导入新课，能激发学生的兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
　　2.运用多媒体，突出教学重难点,提高学习效率
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学过程中运用多媒体通过将教学内容进行创造和再加工，将原来冗长的文字叙述通过声音和形象表达出来，使教学内容更加集中简练，突出教学内容的重难点，从而提高了学习效率。同时运用多媒体通过学生视觉与听觉双重通道的刺激，引导学生去想象文学形象所包含的意义，使学生加快了对知识理解和掌握，让学生积极主动愉快地去学习，从而提高教学效率。
　　3.运用多媒体，充分体现语文教学的开放性
　　传统课堂教学由于受时空的限制和评价标准的制约，学生的思维往往局限于课本或教师的教学思维框架之中，难以发展，难于突破。而网络资源具有共享性，无限性，适时性等特点，可以为学生提供广阔无限的空间。学习者不受时空限制，还可弥补传统教学中仅来源于教师和教材的局限。
　　4.运用多媒体，充分体现师生的互动性
　　互动性是现代教学理念的一个重要内容，主要体现在师生间的交流和学生对教学的参与性。多媒体教学为师生交流和学生的主动参与提供了技术支持，使其成为可能。例如在设计多媒体课件时，可以运用留言板功能，让学生把自己的思考输入在计算机里，上传给教师，教师也可以通过网络教室的监看功能进行浏览、选择，然后一起分析讨论，对某一问题各抒己见。同时也可以让学生参与到教学设计中来，比如选择学习内容，设计学习程序，设计学习策略，制作网页等等。这种合作化的交流学习，使学生集思广益，对问题的思考更深入、全面、从而多角度积极地学习探索，充分实现了以学生为主体的教学过程。
　　5.运用多媒体，帮助学生进行研究性学习
　　开展研究性学习是语文课程改革的一个重要课题，但研究性学习是一种全新的学习方式，小学生难以掌握。教师应该帮助学生选好主题，然后引导学生探索研究，搜集材料，然后展开讨论，整理成文，互相交流。因为学生掌握的知识和资料有限，所以教师要指导学生运用所掌握的现代信息技术，通过运用现代教育技术上网查找资料。通过使用现代教育媒体让学生积累材料，进行自主探索，研究。