[激发学生学习兴趣　提高美术课堂效率]

　　摘　要：兴趣是最好的老师，是学生进行美术学习和创作的动力。美术教学中，教师要时刻注意激发学生的学习兴趣，不时点拨保持学生兴趣，多种活动共存创设快乐意趣课堂。　　关键词：兴趣；初中美术教学；课堂效率
　　
　　随着新课改的不断深入，向课堂要质量，提高课堂效率，是当前教学工作的首要任务。作为在启迪智慧、陶冶情操，塑造良好的审美观等方面，起着积极作用的初中美术教学，也应把教学目标定在提高课堂效率上。那么如何才能更好地提高美术课堂效率呢？
　　我认为，应把着眼点放在激发学生的学习兴趣上。从心理学上获悉，兴趣的产生起初于好奇，即一种对学习内容的特殊好奇心。在这种好奇心的驱使下，学生能充分调动自身的内驱力，积极主动的参与到对学习对象的认识和探究中去。目前的初中生，他们对美术已没有了小学阶段的热情，整日伴随他们的是繁重的功课和升学的压力。因此，要想在学生的心目中重燃美术之火，就应该激发学生的内在兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果学生对学习失去了兴趣，那么我们所有的计划和措施都会成为泡影。”所以，提高初中美术课堂效率，重点在于激发学生的学习兴趣。以下，是我在教学中激发学生学习兴趣的做法。
　　一、 联系学生生活实际，激发学生求知欲望
　　生活是美术的源泉，生活中处处有美术。如果教师能从学生的生活经验出发，将教学内容与学生日常生活实际联系在一起，寻求知识和技能与美化生活的切入点，让学生在实际生活中领悟到美术的独特价值，必能激发学生的学习兴趣。元旦来临之时，各式各样的贺卡开始风靡于学生之间，我借此机会学习《贺卡蕴深情》。上课伊始，我向学生展示自己制作的精美贺卡，来诱导他们的学习兴趣。果然，学生们发自内心的好奇和求知欲顿时萌发了，他们惊羡不已，争抢欣赏，思维被激活了。“老师，这贺卡真漂亮，怎么做出来的？”有的学生叫起来。学生的求知欲愈加强烈，有的学生竟模仿制了起来。在我的引导下学生们很快掌握了几种贺卡的基本制作方法。之后学生之间又相互学习、探讨交流，由单色到多彩，由平面到立体，他们的想象力和创造力充分发挥出来。随后师生进行了隆重的送贺卡活动，于是老师、学生个个都收到他人的祝福，大家都沉醉在欣赏贺卡的喜悦之中。
　　二、营造开放课堂，引导学生积极参与
　　在美术教学中，要建立一种新型的师生关系，用开放的心态和开放的情境去教学，创设民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围。里德在《通过艺术的教育》一书中主张，艺术教育只需给予学生信心及适当的表现技巧，即可自由发挥其内在潜能。因此，教师要多给学生自由选择的学习空间和大胆尝试的机会，让他们充分发挥，尽情表现。
　　如在欣赏课教学中，把对作品“评述权”交给学生，让他们主动查找资料，自己确定讲述的方式，老师最后总结评价；在写生绘画学习时，鼓励学生自我观察探究。当然对学生不能要求过高，一定要安排好教学内容的难易递进，让学生能体验到成功的喜悦。教学评价，也要创设宽松开放氛围，如让学生当“评委”，老师当 “嘉宾”，把课堂这个“舞台”还给学生，让学生在自主、自信、自强中感受自己的价值。“现代课程之父”拉夫尔·泰勒认为,学习是通过学生的主动行为而发生的,学生的学习取决于他自己做了什么,而不是教师做了什么。只有通过角色的转换，学生主体性的发挥，师生积极有效地互动,才能达到教学的默契,使课堂“活”起来，学生参与学习的兴趣才能更浓。
　　三、到大自然中绘画，引领学生主动投入
　　优美的大自然是美术教学最广阔的课堂，是学生开展美术活动快乐的场所。每当学生走进自然的怀抱，他们总是心旷神怡，参与活动的强烈愿望也会油然而生。他们欣赏自然，享受自然，在自然中探究和发现。
　　在学习《 感受春光 了解春天 》这课时，我改变以往的教法，直接把课堂“搬到”校外的田野中。学生们听说到室外上课，顿时来了精神，他们欢呼雀跃，个个像出笼的小鸟，很快就飞入美丽的田野中。在接下来的教学中，学生那种专注的神情，认真的态度，令我惊讶。他们自发结成小组，设计了《“我问春天”采访表》，他们用慧眼搜寻“春”的信息，用身心感受春光的无限生机，他们激情高涨，思维活跃，创造的潜能充分发挥。他们自创自编歌谣《春天，我问你》:“春天春天我问你，为啥魔力好神奇，不用枪也不用炮，寒潮冰雪都退去……你的容颜好美丽，我们快乐拥抱你”来赞美春天。最后，在《春天的畅想》绘画作品展中欢快地结束了教学。
　　四、采用激励的措施，点燃学生学习激情
　　学习是学生主动认识的过程，而不是被动的吸收或接受。学生的积极参与，是体现他们自主的重要保证。运用激励的方法，能激发学生主动参与意识。教学中，要把学生视为能动的教育主体，将教育的重心放在对学生主体意识的激发上，抓住初中生“好胜”的特点和强烈的表现欲，利用鼓动、诱导、赞美等形式不断唤起他们主动参与意识，启动他们创新思维和创新欲望，通过各种形式为学生创设“成功”的情境，使学生不断产生新的渴望和需求，闪现出创意的火花。
　　五、运用探究设疑，激活学生积极思维
　　从教育心理学观点出发，设疑是引发学生，激活学生积极思维的催化剂。古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”因此，教师应给学生创造独立思考的条件，把教学过程组织成为不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。为此，我们美术教师要根据教材特点和学生实际，不断提出难易适度、环环相扣的问题，引导学生积极思考，使学生形成探究的目标，从而推动教学目的与任务的落实。
　　总之， 兴趣是最好的老师，是进行美术学习和创作的动力，是激发学生的实践能力、创新精神，陶冶审美情操的最有效手段。在美术教学中，只要我们教师时刻注意激发学生学习兴趣，不时点拨保持学生兴趣，多种活动共存创设快乐意趣课堂，学生学习的内在动力被驱动，美术课堂效率就会显著提高。
　　
　　（邳州市新集中学）