如何提高学生运用数学的能力 如何运用读讲法提高学生的阅读能力

　　阅读是一项最重要的基本功。阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。《小学语文课程标准》实施建议部分指出，阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思考和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。而读讲法就能教给学生这种阅读方法，让学生爱上语文课，会上语文课。
　　读讲法虽然是一种比较传统的教学方法，但今天看来仍然有其存在的价值。读讲法有这样几种优势：一是教给学生读书的一种重要方法。学生的读讲是必须建立在“一边读一边想”的基础上，而“一边读一边想”是最重要的一种读书方法，想什么？想画面、想感情、联系上下文体会重点词意、句意，它包含了联想、想象、感悟、理解、欣赏等思维过程。一边读一边想是读到哪儿想到哪儿，这符合我们的读书习惯，这是一种顺向的读书方法。读讲法就是让学生边读边体验，自己产生疑问，使学生真正成为读书的主人。二是学生把阅读体验表达出来的一种重要方法。二年级教学用书提到鼓励学生读后发表自己的看法。新课程注重尊重学生的阅读体验，要让学生乐于表达。那么学生的阅读体验如何表达出来呢？根据语文学科的特点，学生必须通过抓重点词句讲解来表达自己的想法，这个过程就是读讲法实施的过程。三是教师导读的基础。教师的导读必须建立在学生对课文有一定感悟的基础上，必须根据学生的想法进行恰当的引导，以学定教，而这里的“学”就是学生一边读一边想的结果。
　　教会学生读讲法是提高学生阅读能力的重要手段。那么怎么教会学生这种方法呢？要想入门非常简单。可以单独拿出一句话训练，如“老师笑眯眯地走了进来”，让学生抓住重点词谈想法，学生很容易就能谈到从“笑眯眯”能看出老师很高兴，心情很好。然后让学生运用这种方法从课文中找句子练习讲，学生很容易就能抓住重点词来讲，这是一个通过讲引导学生去想的训练过程。入门容易但提高难。如学生思维跳跃性强，不会把握文章整体，随着文章的增长及难度的加深，学生讲起来杂乱无章，抠得过细或尽讲无用的废话。
　　因此，在讲读时教师必须交给学生方法。（1）教会学生摘录式讲读，面面俱到，什么都讲，等于没讲，不能是学生讲什么教师都给予肯定，教师要教会学生选择，即摘录式讲读。（2）教会学生进行整理、归类式讲读。讲到某一重点词句时，要注意联系上下文，把表达相同或相似内容的句子要联系起来放到一块来讲，以一点带全篇。（3）低年段的讲读要训练学生从词入手，帮助学生体会文章的细节，教会他们感悟，培养他们体验情感的能力。（4）高年段的讲读要训练学生从整篇文章入手来讲，由整体到部分再到词句。
　　新课程提倡要以学定教，顺学而导，精心组织教学活动，通过自主学习，理解课文思想内容，并在自觉实践中逐步提高理解能力。这里提到的以学定教，自主学习，但是学生从来没学，不会学，你怎么去以学定教。所以读讲法是训练学生学的过程，就是教会学生学法。
　　读讲法是阅读课上最简单的一种读书方法、表达方法。教师的任何导读都应建立在学生已充分读讲的基础上，教师的作用是帮助学生整理、提炼精华，解决难点、突出重点、升华情感。在日复一日的读讲中，学生的阅读能力会逐步提高。
　　（瓦房店复州城镇中心小学）