从学生角度看高校教师队伍建设|高校教师队伍建设

　　摘 要：为人师表是教师最基本的行为准则。加强教师队伍建设实际上是强化教师的师表素质和业务能力。在高校教师队伍建设取得可喜成绩的同时，也存在许多空白点待我们去补充、完善。本文选取一个全新的视角，从学生的年龄、知识、思维、情感、科研及就业等角度来探究高校教师队伍建设。
　　关键词：学生角度；高校教师队伍；建设
　　多年来，党和政府非常重视高教改革，全力高举科教兴国旗帜，采取积极有效措施，让全社会形成一种尊师重教的风气，目前，尊重知识，尊重人才已经具备了一定的市场，高校教师队伍建设也取得了可喜成绩（如结构优化，地位和待遇明显提高等）同时，政府也把众多的目光引向了教育，更引向教师--教育之本。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。一语道出了教师的核心作用。“教师是高等教育的生产力（包括物质生产力和精神生产力）他决定着大学的政治方向，决定着大学教学质量和科技水平，决定着大学对中国现代化的贡献大小。”1
　　教学是学校工作的核心，是支持学校运转的心脏，而教师则是心脏的组织者、管理者和引导者。教师要在教学过程中实现最优化，达到双赢的效果（即既教好书，育好人；又提升了自己素质和能力），就要持续学习，终身学习 。况且，信息时代，知识的增长是数十倍，数百倍的，面对知识爆炸的现实，我们的生存之道只有两个字：学习。壳牌石油总裁卡洛所说：“应变的根本之道是学习。”财星杂志也曾经指出：“抛弃那些陈旧的领导观念吧！九十年代最成功的公司，将是那些基于学习型组织的公司。”2公司尚且需要学习，作为培养知识分子的高校教师，又何不如此呢？笔者拟从学生视角对高校教师队伍建设作几点探讨。
　　1、从学生的年龄结构、心理特征及思想发展角度看，高校教师要善于转变观念，更新思想，即时换心洗脑，与时俱进，富有活力
　　现代的大学生，年龄大多集中在18-25岁之间。他们正处在未成年人向成年人过度的关键时期，身心发展日趋成熟和完善。由于刚刚走出父母的限制圈和保护伞，在心理上他们大都渴求平等、独立、自由，不希望把自己当成大孩子，也不愿受到压制。他们向往一种轻松、自由、舒适的学习及生活环境；在思想上较理想化，甚至是幻想，每个人在内心深处都塑造好一个未来的自己。因此，“在现实生活中遇到困难和挫折时，应对能力相对较弱，常常出现“现实的我”和“理想的我”相悖，既怨天又怨地，觉得自己与生活格格不入，很少进行自我反思。”3
　　面对学生的这些新情况，作为人类灵魂的塑造者——教师，就应不断给自己充电，给自己输血，输入一些新的教育理念，然后深入学生群体，了解学生，关爱学生，把理论与实际相结合，整体把握学生心理发展，熟悉他们的思想动向，知道他们在想什么，做什么，为什么做及怎样做，和学生进行心与心的交流，用自己的真心赢得学生的信心、诚心，形成一种“心灵感应”的教育效应。要实现这一目标，就要有一支规模适度，结构合理，观念时新、适应性强，富有活力的教师队伍。
　　目前，高校教师队伍的规模和结构不太合理，学术带头人后继乏人，据统计，全国1000余所普通高校的学科带头人中间，50岁以下的仅占5%左右，到20世纪末，现有的学科带头人中90%的上退休。4在全国范围内，40岁以下的高级专业技术人员只占总数的3.3%。现有理工农医系列中，具有正高职称的专家近90%将于2008年退出一线岗位；高等院校中正副教授的42%，高级工程师、研究员和农艺师的50%也在2008年退休。5现在已是2011年，这些学术带头人早已退休，即便回聘的也只有极少数。因此，在结构上就出现了许多“空白点”。对此，我们可以借鉴一下北大的“三三”制模式，即教师来源形成国外引进1/3，国内引进1/3，本校培养1/3的格局。在规模建设上要紧扣一个“度”字，在适度上下功夫，形成一定的学术梯队，造就一大批学科带头人和骨干教师。
　　与此同时，在知识快速更新的今天，高校教师应当树立时代意识，学习并吸收一些新观点、新思想，完善自身的认知结构。而我们却常常容易犯一个错误：躲在前人的绿荫底下，不敢越雷池半步。正如我们知道钢铁的密度比水大，就推测钢铁在水上必然下沉，甚至可以很容易地用实验来验证。如果我们不打破这个思维定式，开辟新的道路，寻找新的突破口，恐怕今天也只能划几只小木船做些短程的航行。因此，我们的教师也要勇于超越前人的经验和常识，凡事要从大学生的角度来思考，寻找新的空白点，给自己的思维创造更多的真空。正如歇洛克·福尔摩斯的名言——“排除了一切不可能的，不管多么荒诞，剩下的就是可能的”所说的，解决问题的途径不止一种。说到底。就是要教师保持一种永久的活力，常学常新，进行创造性地学习，也即创新。有人曾说：“创新是企业家对于生产要素的新的组合”。6要创新就要有创新能力和素质，关于这一点，后文将会作进一步论述。
　　2、从学生的知识结构、思维方式及科研意识角度看，高校教师应树立“全面育人”的理念和创新意识，夯实自己的“T”字型知识结构。
　　大学生在学校里学习的知识按其功能可分为四种：一是事实性的知识； 二是方法论性质的知识；三是规范性的知识； 四是价值性知识。7随着知识的增加，大学生的思维也出现了多元化，其中不乏出现许多新的想法、观念，冒出许多新的苗头，但由于高等教育普遍存在功利化倾向，微观教育太多，宏观教育太少；知识技能教育太多，对学生素质感染过少。这样培养出来的学生往往“发育不键全”。杨振宁教授有个评论：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但知识面不够宽，还有的胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。”1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授也认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好。但是动手能力差，创新精神明显不足。”两位学者的评价，一针见血地击中了我国传统教育的要害：传统教育扼杀了人才的创造性。
　　教学改革就是实现教学的现代化。在高等教育现代化的各项工作中，实现教学现代化是最核心的、最根本的。要实现教学的现代化，就要有一批具有现代文化素质的高校教师。知识经济时代是一个高淘汰率，快速更新的时代。平庸就意味着失败，“赢家通吃”是一个十分通行的法则。这个时代以自己独特的发展步伐点明自己的特色：没有最好的，只有更好的。今天你如果不生活在未来，那么明天你将生活在过去。在这个多变的时代，懂得时刻转变自己的观念才是明智之举。8这一切给我们的高校教师队伍建设提出新的要求、新的挑战，但也蕴含着新的希望，即时洗脑才是长久之计。因此，实现教师队伍的现代化可以采取以下措施：