分层教学在高中数学教学中的运用|高中数学分层教学

　　【摘要】 学生在学习中存在差异，于是在教学中可以针对不同层次的学生进行分层，因此分层教学也便成了一种符合因材施教原则的教学方法。而这种教学方法要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生在各个层次上的潜力挖掘与“三基”的不断提高。
　　【关键词】 因材施教 循序渐进 分层教学
　　以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造适应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展是党的教育方针。教学是实施素质教育的有效手段，我们要面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，因而必须探究行之有效的教学方法，才能承担起时代赋予我们教师的神圣使命。
　　教师面对高中生在生理发展与心理特征上的差异以及对数学的兴趣、对数学知识的接受能力的差异，在贯彻“因材施教，循序渐进”的原则下进行分层教学就显得格外重要。
　　一、分层教学法的含义
　　分层教学法是教师在充分考虑学生存在差异的基础上,根据大纲要求,针对学生存在的共性和个性差异而采用的一种教学方法。这种方法是在分析教材知识结构与学生认识发展过程的基础上,将教学内容及其所要达到的教学目标划分为若干个子目标,并确定知识点的不同层次要求,分层施教、分层推进、分层提高。分层教学中可以减少中、差生的思维障碍，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展，让每一个学生在愉快的学习氛围中达到自己预定的目标。
　　二、分层教学的依据
　　教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，在分层教学中的层次设计上，为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。在原有程度上学有所得，逐步提高。我们只有充分认识到学生差异的客观存在及教学现状，切实开展教改实验，探究分层教学的有效途径，才能从根本上摆脱困境，以全面提高教学质量，使数学教学符合素质教育要求，以适应社会需要。
　　三、高中数学分层教学的实施
　　1．创设良好的环境。 师生之间的关系是实施分层次教学的一个重要条件。有良好的师生关系，才能创造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生的心理健康发展。分层教学中的分法是非常重要的环节，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。分层教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。
　　2．教学目标分层。 不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，又能激发每个学生主动参与教学的兴趣，增强每位学生获得成功的信心，使他们变“被动式接受”为“主动式探求”，使教学效果及学生参与达到最佳。
　　（作者单位：河南省遂平县第二高级中学）