关爱幼儿心理健康:培养心理健康的幼儿

　　【摘要】现在的幼儿都是独生子女，家长常常认为孩子的健康最重要，而忽视了幼儿的心理健康教育。幼儿是祖国的花朵，是民族的希望，幼儿期的心理状态的平衡与不平衡将直接影响其一生。所以，幼儿心理健康教育是人生教育中最重要的阶段。
　　【关键词】幼儿心理 健康 孤僻 攻击性
　　作为一名幼教教师，更能体会到健康的心理不仅是幼儿智力发展、健康成长的需要，也是幼儿将来生存和发展所必须的素质。因此对幼儿进行心理健康的培养和维护显得尤为重要。为此我在教育中重视幼儿的心理健康教育，下面是教学中的几个案例。
　　案例(一) 幼儿姓名：小龙 性别：男 年龄：4岁 班级：小(2)
　　情况：小龙父母中年得子，出生以后父母就十分宠爱他，对他百依百顺。小龙平时很少出门，总是一个呆在家里玩玩具。因此，养成了孤僻、胆小的性情。家里一有客人来，小龙都会显得很紧张，不敢理睬人家，也不敢和人家一块吃饭。在幼儿园里经常一个人躲在角落里，很少跟别人讲话，不和其他的小朋友玩，也不敢参加集体游戏活动。对于小龙的这种情况，老师反复地对他进行鼓励和劝慰，可并没有得到多少改善。老师对此表示担忧，父母也有些着急。
　　实施措施：
　　1.注重培养独立能力。和家长取得联系，让父母不要什么都替他们去做，并有意地提供一些让孩子做力所能及事情的机会，可使孩子的延迟心逐渐稳固地建立起来，并在学习做事情当中变得勇敢。
　　2.多鼓励孩子与他人及社会进行交往。在生活中，让孩子参加各种社会活动，多提供与小朋友交往、玩耍的机会。父母、老师一起，帮助孩子克服孤独感，适应外界的各种环境。每当孩子在社交中表现得有进步时，都要及时进行鼓励和赞扬，以此增进孩子的自信心。
　　案例(二) 幼儿姓名：诚诚 性别：男 年龄：4岁 班级：小(2)
　　情况：由爷爷奶奶抚养长大，比较任性，喜欢指挥别人，脾气暴躁，容易生气，“攻击性”行为较强。小班的幼儿在户外活动时，为防止掉队，老师要求后面的幼儿拉着前面幼儿的衣服。排队走的时候，诚诚经常会拉扯前面幼儿的衣服或拉住前面幼儿的衣服，不让其走；有时又不让后面的幼儿拉自己的衣服，否则就动手打人。玩玩具时，只要他看中的，其他幼儿就别想拿，他也会从别的幼儿手中抢夺自己想要的积木。当他搭好一支**，总是很炫耀的朝其他幼儿“砰砰”开枪，然后骄傲地说：“看，我有**，我是警察！”
　　情况分析：模仿是引发“攻击性”行为的一个重要心理因素。诚诚平时特别爱看《奥特曼》《数码宝贝》等有很多打斗场面的幼儿电视节目，时间一久，就开始模仿电视节目中的打斗动作，并在身边的同伴身上“实践”，“攻击性”行为不断强化。挫折是引发“攻击性”行为的又一个重要的心理因素。挫折会威胁一个人的尊严，阻碍其稳定目标的实现。当幼儿遇到某种挫折后，最常见的反应是攻击。
　　实施措施：
　　1.环境创设。减少环境中易产生“攻击性”行为的刺激是很有必要的。在游戏空间相对狭小，游戏玩具种类和数量又相当有限时，幼儿间的相互争夺现象就会比较突出，也容易导致幼儿“攻击性”行为的产生。所以我改善条件，为幼儿提供合适的活动空间， 因此，我重新安排了教室的区角，各种不同的玩具和积木也放在对应的篮子里。这样徐嘉城虽然还是会占着自己喜欢的积木不让其他幼儿玩，但不会故意跑去干扰别的幼儿玩玩具。在相对宽敞的空间，徐嘉城“攻击性”行为出现的次数也相应减少了。
　　2.情感宣泄。心理学家认为，攻击是宣泄紧张、不满情绪的消极方式，对幼儿的发展极其有害，必须加以纠正。年龄再小的幼儿，都有想发泄情感的时候。只有设法消耗其“过剩能量”和“不满情绪”，才能平衡幼儿的心理。当徐嘉城情绪紧张和怒气冲冲时，带他去跑步、玩球或玩简单的跳棋，以消耗其“能量”。这样不但可以增强幼儿体质，也促进了他的成长。
　　3.正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。 多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
　　4.在幼儿园多让孩子参与一些与同伴合作完成的事情或者游戏，让孩子体验与同伴一起玩的快乐，从中学习谦让和分享等等一些好的习惯。
　　反思：综上案例在解决事情的全过程中，我一方面遵从《纲要》精神，扮演了幼儿学习活动的合作者，尊重幼儿，从心底去关怀、接纳幼儿，尊重他们的生存权、发展权，把幼儿看成是真正意义上的“人”，与自己平等的“人”。其次是我做的倾听幼儿的心声，了解幼儿的想法。对幼儿倾注自己全部的爱，这样才拉近了与幼儿的距离，才能真正听到幼儿的心灵之音，真正地了解幼儿的所思、所想，让孩子真正感受到爱和尊重。更让我明白当教师遇到教育幼儿的困难时，不能退缩，应该及时寻找解决问题的方法，正确去了解幼儿的想法，坚持以正面教育为主，关爱幼儿心理健康，做一个很好的发现者、支持者、引导者，让幼儿明确在生活中的该与不该，区别好坏从小养成良好的习惯，为祖国培养合格的人才！
　　（作者单位：常熟市红枫小学）
　　编辑/李文亮