家庭教育启示_论“易子而教”对教师家庭教育的启示

　　摘 要 孟子是我国古代著名的教育家，但他却不亲自教育自己的孩子，而是把孩子交给别人去教育。这种教育思想在今天不仅可以指导我们的家庭教育，更直接给教师家庭教育提供了启示。
　　关键词 易子而教；亲子；师生
　　一、对“易子而教”的学理分析
　　我国古代的教育家孟子提倡“易子而教”，并且还亲身实践。孟子是“不教子”的，即将自己的孩子送给别人教育。孟子解释是：“势不行也。教者必以正，以正不行继之以怒。继之以怒则反夷矣，‘夫子教我以正，夫子未出于正也’，则是夫子相夷也。父子相夷则恶矣。古者易子而教之，父子之间不择善。择善则离，离则不祥莫大焉。”这段话告诉了我们孟子选择“易子而教”的理由：他认为亲自教育儿子在情势上是行不通的，因为教育必定以仁义正道要求孩子，要求孩子做得完善，而如果没有成效父亲就会发怒，这样就很容易破坏父子之间的亲密感情。当孩子看到父亲自己有时也不按正道来做，就会觉得委屈，从而伤了父子之间的感情。
　　1.易子而教的合理性
　　（1）血缘关系导致家庭教育缺乏理性
　　众所周知，由于具有先天的亲情与血缘关系，对孩子，父母尤其祖父母往往容易娇惯溺爱，不能很好地严格要求；孩子也会因为觉得是在家里，在自己最亲近的长辈身边，放任自己。由父母亲自己教育自己的孩子，例如，有的家要求孩子做到的，然而自身却不能够首先做到，孩子不服气，甚至父母与子女之间发生矛盾，有的还会产生较深的隔阂，于是家长就会丧失威信和教育的主动权，就很难有办法再继续去教育孩子，这是家庭教育很难避免的弊端。
　　（2）能力有限必然为家庭教育缺乏全面性
　　家庭教育的思想、内容和方式主要取决于父母的意志、兴趣、爱好、思想水平、能力、人生观等，而父母的这些品质是有很大局限性，很难在“德、智、体、美、劳”上进行全面教育、培养孩子。多数父母习惯于老经验老方法，不能清醒地认识到子女随着年龄的增长而带来的身心发展的变化。尤其是在初中阶段，家长对孩子所遭遇的生理与心理的发展变化，一筹莫展。
　　（3）期望较高导致教育失衡
　　多数的家长是“望子成龙、望女成凤”。谁不希望自己的孩子是最好呢？有些家长把自己没有完成的愿望强加于孩子；有些家长在比较与对比中对孩子一味要求与责备。结果，恨铁不成钢而采取简单粗暴的方法对待子女，缺乏必要的耐心和细心，结果同样毁了孩子。
　　2.易子而教的不合理性
　　“易子而教”在很大程度上是此为教育乏术的表现。
　　（1）是一种消极的态度
　　目前很多家长在家与子女问题上，不是因为单纯想“易师而教”的更好，而是实在没有办法，多数都是问题儿童。作为家长，把自己的孩子“易”给对方，这种做法本身就说明了家庭教育的失败，实属教育乏术”一类。
　　（2）治标不治本
　　从教育原理上看，教育孩子重在方法，更要讲究策略，仅凭暂时给孩子换个环境或教育对象而不讲求方式方法，是很难收到好的效果的。
　　二、教师家庭教育的特殊性与存在的问题
　　教师家庭，就是指父母中至少有一位是教师的家庭。
　　1.教师家庭教育的特殊性
　　（1）教师职业的特殊性
　　所谓，学高为师。教师是知识的传播者、经验的教授者。教师不仅需要专业知识，教学知识、更要具有良好的教师职业道德。相较于一般家庭的双亲，是富有知识和熟知教育方法的。
　　（2）亲子关系与师生关系
　　作为家庭教育中肩负着家庭教育重任的父母，他们既是父母，也是老师。从关系角度讲，既是亲子关系又是师生关系。亲子关系是以亲情为基础的，是渗透于孩子成长中的。父母对孩子的教育也是融于生活当中的，更多的是待人接物、为人处世方面的教育，教育方式也是以身体力行为特征的；而师生关系是建立在教学活动基础上的，更多地扮演的是传授者、教导者的角色，师生之间的感情多少带有“师道尊严”的味道。如果将亲母子女关系与师生关系混杂在一起，父母的养育角色与教师的教导角色混杂在一起，不仅不会促进孩子的健康成长，反而会造成父子之间感情的隔阂，更不用说达到良好的教育效果了。
　　所以“易子而教”其实正体现了师生关系与亲子关系的明显区别：亲子关系是以亲情为纽带的亲密无间的关系，而师生关系则是以制度为保障的教学关系，不同于亲子关系，师生关系应当是“亲密有间”的。
　　2.教师家庭教育存在的问题
　　教师家庭在教育子女问题上，也不可避免存在：血缘关系所导致家庭教育缺乏理性、能力有限必然为家庭教育缺乏全面性、期望较高导致教育失衡等这些方面的问题。但因为教师这一职业的特殊性，在教师家庭教育中也出现了其特有的问题，既缺乏理性。
　　（1）知识所带来的困惑
　　教师不仅掌握了一定了专业知识，更具有自己独到的教育理念与独特的教育方法。一个教师在专业领域肯定是有所斩获的，但一定不可能是一全才，精通德、智、体、美、劳。在教育子女时，不能只学你所长，因为孩子需要的是全面发展。
　　在教育自己孩子时，可以利用自己所学、可以借鉴在工作中的经验。如果能运用好，固然是成功的。但也有为数不少的教师家长，在教育方式等出现问题后，仍然不知问题出现在哪里。切固执说：“我是老师，我能不知怎么教育孩子吗？用你说！”。
　　因为教师在很大程度上是一辈子在学校渡过的，他形成他固有的价值观。很少在触及社会其他领域，对社会的挑战与机遇没有亲身体验，所以在教育子女时，容易出现刻板、老套。
　　（2）亲子关系与师生关系的混同
　　作为家庭教育的言传身教者，教师家长就有了双重的身份。这区别于一般家庭中父母，既是老师又是父母的身份。因为在教师家庭中，教师很可能会把在学校工作中的固有模式带到家庭教育中来，将会混同师生关系与亲子关系。
　　师生关系是有别于亲子关系的，因为师生关系是由于教育教学活动的产生而出现的，失去了教学这一基础也就无所谓师生关系了；而亲子关系则是一种伦理关系，是因为血缘关系而形成的。