[从影响高职学院发展的三大问题到解决的三大对策] 高职三大赛项排名2018

　　摘要：提出了影响高职学院发展的三大问题——办学层次和社会认可度问题、师资与办学条件问题、人才培养定位问题。给出了解决问题的三大对策——提高办学层次，利用社会资本，解放思想、实事求是。提出了一些基本的运作思路。
　　关键词：高职学院；三大问题；三大对策
　　作者简介：邓子云（1979-），男，湖南双峰人，湖南现代物流职业技术学院物流信息系主任，副教授，高级工程师。（湖南?长沙?410131）
　　中图分类号：G710?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）26-0014-02
　　高职学院的发展近年来迎来新的机遇，国家示范、省级示范、重点项目的申报和建设如火如荼，笔者和笔者所在的团队也一直在努力，但也面临着许多挑战。作为一名长期奋斗在高职教育一线的教师，不免有些忧思，但也觉得有前途和方向。大家需要共同来审视要一些普遍存在的问题，再针对普遍存在的问题寻找对策。
　　一、三大问题的提出
　　第一个问题就是办学层次和社会认可度问题。高职似乎从诞生那一天起就是专科教育，社会大众觉得学历层次不够高，就业虽然好了，但就业的水平不高，刚毕业的学生除去吃住大多成为“月光族”。家长也觉得太不容易，培养了一名大学生，找到的工作却是基层的一线操作技术人员。
　　最近也有一些新的动向，比如鲁昕副部长提出“国家构建从中职、高职，到专业本科、专业硕士的现代职业教育体系，让继续学习的学生有顺畅的上升通道，让选择就业的孩子能找到体面的工作”。《教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成[2011]11号）文件中又指出高职教育要“大力培养高端技能型专门人才”。
　　从目前的普遍情况来看，高职学院大多从中专升格而来，时间还不长，能否办本科、研究生教育？教学的质量就是一个现实的问题。反过来看，办学层次不提高，社会认可度不加强，招生怎能火起来？纵观今年高考，本科分数线依旧飘高，高职分数线一再探底，很多学校招生非常紧张。
　　办学层次不是一提就灵，社会认可度不是一蹴而就，得有解决的对策。
　　第二个问题就是师资与办学条件问题。高等职业教育办的是面向职业的教育，如果是培养高素质（或高端）技能型人才的话，那么必定是面向生产一线的，而生产一线的师资与办学成本都要求很高。为什么说“很”？
　　先来看看师资的问题。要让教出的学生动手能力强，能解决生产实践的问题，首先考量一下老师“行不行”。老师有多少在生产一线真正干过2年以上？只怕本科院校都没有。招聘的大批师资是优秀硕士、博士，每年也总能收到一大批硕士、博士的求职简历。
　　以学计算机专业的为例，一个简单的问题——做网线，问一问前来应聘的硕士、博士，有几个讲得出八根线的标准顺序，接着又有几个能动手接上一根网线的水晶头，接上了又看看手工工艺水平如何。
　　人才培养是讲究规格和定位的。硕士、博士是从事研究工作的，特别是某一个窄的学术领域，博士比硕士更窄，比如专门研究解决网络拥塞的算法问题，这事高职的毕业生做不了，本科的毕业生也做不了。那高职的老师怎么办？职业教育的教师应当让职业的人士来干，面向什么岗位的专业就让什么岗位的师傅来教，要不就放老师到这个岗位干2年。
　　有人说这个有办法，在招聘的时间就要求有2年企业相应岗位的经验不就成了。有是有道理，但治标没治本，那老教师怎么办？新出来的硕士、博士找不到工作怎么办？那就成了社会问题了。
　　关键的问题一是在于学校和企业如何连通起来，企业的师傅和学校的教师如何共用起来，企业的师傅不一定懂教学，教学也有很多讲究。二是高职的师资怎么培养？老师放到本科学校培养？放到国家示范院校培养？确实有一些效果。但要根本上解决问题，还是要有什么办法让老师能在一个企业的岗位上好好干2年，而且干的是将来要教的事。
　　再来看看办学条件的问题。这几年高职学院都进步很快，但是企业生产一线的技术进步更快，老设备淘汰速度也快，生产一线的设备也很昂贵。捡了企业的占了便宜怕太老，买了新的太贵买不起。比如投资建设一个计算机机房，这些设备会贬值很快，两年之后就会贬值差不多一倍。
　　资金充足的高职学院建起了高大宽敞的实训工厂，大车间、大投入、大手笔，看了真的让人感触良多。经费不足的高职学院只好暗自寒碜了。关键是经费从哪来呢？一是抢抓项目；二是学校勒紧裤带；三是社会筹措。
　　有没有办法让这些实训条件与生俱来，或与生产一线同步跟进呢？高职的校长们总不能天天去跑项目争资金吧。
　　第三个问题就是人才培养定位问题。高等职业教育是一种什么类型的教育？高等职业教育姓“高”名“职”，也就是说首先是高等教育，然后再是职业教育。
　　高等教育有学历教育和非学历教育之分。高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育。似乎职业教育目前基本上是专科教育。
　　职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。
　　据此看，职业教育与高等教育、高等学历教育相辅相成。鉴于高职学院目前的基础条件以及学生入学的情况，说起入学的学生情况，高职学院的老师应当深有感触，凭什么录取分数线就要那么低？教学当然难度要大一些了，尽管老师们想了很多办法。
　　笔者认为，高等职业教育不仅仅是培养高素质技能型人才，还有高素质的研究型人才，应用技术也得有人研究，大家都去研究算法、研究DNA技术了，谁去研究应用技术，做工程实施？
　　近来，也有不少学校做了一些有益的探索。湖南民族职业学院开展了自主的能力学士认定探索，顺德职业技术学院隆重举行与华南理工大学共建“研究生培养基地”，北京市开始试行了职业教育的分层教学等。这些创新和探索虽然有点艰辛，但其真实的目的只有2个：提高品牌认知度和社会美誉度；为招生和办学开辟新的途径。
　　有理由认为，职业教育是面向职业化的教育，有什么样的岗位就需要什么样的职业教育。现在的社会分工很细，岗位需要掌握的知识和技能大相径庭。比如CEO这个岗位，需要什么样的技能，职业教育就可以办。职业教育为什么就不能办总裁班呢？而为什么就只能办车工班、钳工班？