生物课堂优化之“妙”:秒懂课堂下载

　　课堂教学是一种有目标、有意识的教育活动，它要面向全体学生，培养学生的科学素养和人文素养，发展学生的探究能力，密切联系实际培养学生运用所学知识技能解决实际问题的能力。优化课堂教学就是高效率教学。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率？这就是“优化”的过程。我认为，课堂教学应注意五方面的优化设计：
　　1、内容的优化
　　内容的优化在于如何有效地突出重点和突破难点。或许有人要问：大家手里都是拿着同一本书，这个内容你怎么优化？对于这个问题，我是这样认为的：教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下，应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平，让他们跳起来能将“苹果”摘到，同时，努力突出教学重点突破教学难点，并由此带动学生对其他知识的掌握。喻其谓，首先让学生跳起来摘到大苹果，并在摘的同时，抖动树枝，让其余已熟的小苹果自然落地，为己所得，做到挂其一而得其万。在课堂教学上，教师要通过创设问题情景，引导学生通过自主探究去“跳摘苹果”。
　　如在学习“血液”时，三种血细胞的结构功能是教学的重点所在，我在教学中，精心给学生设置了3个问题：1、红细胞偏少的人常面色苍白，头晕无力，为什么会出现这样的症状？2、当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿现象，过一段时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么原因呢？3、当皮肤划破流血之后，过一会儿血就止住了，这是怎么回事？学生围绕这三个问题进行自主学习，在学习的基础上展开讨论。上述三个问题与学生的生活实际相联系，但学生必须在了解三种血细胞的作用功能的基础上才能正确回答上述问题，这就使问题略高于学生原有的认知水平，促使学生产生探究的欲望。教师在讨论中再加以点拨，引导学生把问题与三种血细胞的功能联系起来，进而解决问题。
　　优化课堂教学的内容，需要教师围绕教学的重点和难点从不同角度、不同方面创设各种问题情境，引发学生进行多维度的思考和探究，通过自主学习，并展开有效的讨论，把重点和难点像“众星捧月”般地凸显出来，使知识的传授，变学生的被动接受为主动获取。
　　2、媒体的优化
　　媒体的优化就是使用最恰当的媒体发挥其最大功能，获得最佳的教学效果。在教学中使用多媒体进行辅助教学，不是越多越好，也并非简单地罗列重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰烂炸”，让学生无所适从。
　　在学习“血液”时，为了能让学生清楚地观察到其组成，我采取实物观察的方法，而在学习三种血细胞时，由于较微观，我让学生通过显微镜进行观察，在学生观察的基础上，教师通过显微投影与学生共同分析血细胞的形态结构，为了弥补显微镜下没有观察到的血小板，我利用挂图指导学生学习；最后，为了进一步强化学生对血细胞的认识，我播放了一段有关血细胞的视频，并通过表格对三种血细胞进行归纳总结。在整个教学过程中，媒体多而不杂，恰如其分地发挥作用，使学生对三种血细胞的结构有了一个全面具体的了解，有效地辅助了教师的教学。
　　在应用多媒体进行教学过程中，利用设计合理的课件，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从中得出正确结论，改变了过去那种光靠教师单纯口授，或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。
　　3、 语言的优化
　　无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲课，生动形象的语言可营造出真实生动的情景，引人入胜的氛围，而枯燥无味的语言无疑是一副“催眠剂”。所以教师的语言一定要生动形象、活泼有趣、深入浅出，使学生“如闻其声”、“如见其人”、“如临其境”。教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。优美、形象的语言应用的前提是传授知识的教师得有丰富的语言知识。于是我在课余时间经常收集一些成语、典故、广告等方面的材料来丰富自己语言内容。有些知识也可利用比喻、拟人等手法，使生物知识形象化，为学生提供一个生动形象的情景，寓掌握知识于乐趣中，并使学生产生丰富的联想，增强记忆的持久性。如在讲述细胞衰老的特征时，我问学生玉兰油护肤系列的广告语是什么。“肌肤水嫩细白”，学生抢着回答。接着我再讲述了细胞衰老的其中两个特征：衰老的细胞中含水量较少；细胞内的色素会随着细胞衰老而逐渐积累。通过比喻，不但给枯燥的语言注入调味剂，使学生兴趣倍增，且可借以丰富和美化课堂语言，从而达到传授知识的目的。
　　4．学生学习能力的优化
　　教学功夫下在学生“学”上，现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。
　　在生物课堂教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。但是通过生动活泼、丰富多彩的电教媒体，学生便可以顺利解决这一问题。例如，讲毛细血管、静脉、动脉时，我用投影片显示三种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，你一言，我一语，最后自己总结出这三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成，课上得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。同时，通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。
　　5、实验的优化
　　在学习脊椎动物及人体生理卫生这两部分内容时，有些动物的活体解剖实验，在大力提倡人与生物圈共存、保护野生动物的今天来进行这些实验，显然与时代精神相背。然而在课堂上照本宣科，学生又很难理解。对于这一难题，我选择了多媒体教学手段。运用多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验，让学生既能了解实验的全过程及观察到实验现象，又增强了保护生态环境的意识。
　　优化课堂教学，远非上述的五点，它涉及到方方面面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为一名教师，应不断地学习和反思，不断地探索和改进，一步一步地提高自己的教学技能，一步一步地优化自己的课堂教学。