[批评教育——阳光总在风雨后] 诗朗诵+教育+阳光总在风雨后
摘 要：自从赏识教育的创始人周弘对其女儿进行赏识教育的成功案例被各大新闻媒体报道后，随之在中国出现了赏识教育的热潮。与之异名同质的“激励教育”“尊重教育”“夸奖教育”等也“粉墨登场”，它们都认为好孩子、好学生是“夸”出来的。在表扬教育风靡之时，批评教育渐渐成为被教师遗忘的角落。
关键词：批评教育；赏识教育；健康成长
中图分类号：C45 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.08.008
文章编号：1672-0407（2012）08-029-02 收稿日期：2012-07-20
难道教育真的不要批评了吗？当然不是。
“教育”本身就包含着批评，没有批评的教育是一种不完整的、虚弱的、不负责任的、苍白无力的教育。必要的、适度的批评有利于学生的健康成长。
批评能提高学生的耐挫心理、磨练学生的意志。人生的航程不是一帆风顺的，会遇到各种困难和阻碍。既然挫折在所难免，那么，提高学生的耐挫能力也就成为教育的一项重要任务了。耐挫能力的提高，对于个体的成长有着不可忽视的作用，它有利于健康人格的形成。有句名言说得好：“人的生命似洪水在奔腾，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。”而现在的学生大多是独生子女，被父母视为掌上明珠，他们“衣来伸手，饭来张口”，养成了任性、傲慢的性格，他们的心理脆弱，受不得批评，经不起挫折，意志薄弱，控制力差，不能承受失败的痛苦。所以，作为一种教育手段，“批评”可以给他们敲敲警钟，磨练他们的意志，增强他们的耐挫能力，以适应未来的竞争与挑战。孟子不是告诉我们说“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”吗？在这个竞争激烈的社会，适当地接受一些批评、经受一些磨难有助于孩子的健康成长，是孩子走向成功的推进器和催化剂。
批评能促进学生认识错误并改正错误。青少年学生年龄小，社会经验不足，对事物的认识往往不够全面客观，易受外界不良影响的刺激，容易犯错。教师有责任对他们进行批评教育，帮助他们辨明是非，促进他们改正错误，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。
如果学生犯错后，教师还一味“避短”，盲目表扬，就会使学生迷失方向，迷失自我，从而不能正确地对待事物，不能客观地评价自己。他们会以为犯错没事，老师非但不批评，反而还表扬了，因而会越来越嚣张，导致更严重的后果产生。教师对他们的错误行为不予以批评指正，无疑是对他们的放纵与姑息，其结果是使其越来越难以管束，使他们在错误的道路上越走越远，甚至走上不归之路。这时，恰当并有艺术性的批评则有助于学生深刻认识错误，迅速改正错误，从而不断走向成熟。
批评是一种恩惠，是在教导自己认清看不到的那一面。只要愿意张开双眼认真观察，双耳用心宁听，用心去领悟，用慧眼去看透，用智慧去解剖，用真理去分辨，用足够的决心和恒心去面对并且改过，勇往直前，终究会变得更加完美及高贵。
人无完人。在这个世界上，没有人不会犯错误。在错误面前，你可能要忍不住大发雷霆。狂风暴雨过后，你可能会沮丧地发现，你的“善意”并没有被对方所接受，甚至，换来的结果可能让你追悔莫及。批评对谁来说，都不是一件愉快的事。但是如果你能够掌握适当的批评的技巧和方法的话，相信你们的交流能更容易些。
你的批评是否是“成功”的，很大程度上决定于你采用的态度。没有人喜欢被批评，不要相信“闻过则喜”。如果你一味的指责别人或者简单说明你的看法，你将会发现，除了别人的厌恶和不满外，你将一无所获。然而，如果你能够让对方感觉到你是来解决问题纠正错误的，而不是仅仅来发泄你的不满，你将会获得成功。
在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。
暗示：对课堂上轻微违纪的学生，可以目代言，使用体态语言，给其警告，以保护其自尊心，及时改正自己的错误。
引导：指出学生错误在哪里？为什么错了？什么才是正确的？耐心加以引导，不可粗暴训斥。
谈心：多找学生谈心，肯定其优点，找出其不足，鼓励他们迎头赶上。
说理：教育学生时，要力戒态度粗暴生硬，挖苦讽刺，更不能使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情感人。
自纠：对自己的错误，应及时纠正。尤其是学生当面提出时，更应如此，不得回避，并要感谢学生。要敢于承认自己的不足，敢对学生说“不知道”“我错了”。
对学生的批评教育是必要的，但在批评的时候，要讲究科学性和艺术性。为此，我们应该注意以下几点：
1.批评要及时。
对青少年学生所犯的错误进行批评要及时。一般来说，他们犯错的时候，恰恰是教育的契机，因为内疚和不安会使他们急于求助。此时的批评教育会让他们知道自己所犯的错误应受到一定的惩罚，会使他们刻骨铭心，从而改正错误。秋后算账只会让学生认为老师心胸狭窄，容易让他们产生怨恨心理，对改正错误也没有帮助。
2.批评要有针对性。
不少教师在批评学生时，喜欢将他们以前所犯的错误都搬出来，“新账旧账一起算”，学生最不能接受的就是老师总提旧账。因此，教师要明确批评的是针对学生的哪一件事，哪一个行为，点明了某一值得批评的行为，教师不至于“一杆子打翻一船人”，将犯错学生的所有行为笼统地纳入批评的范围，也不至于因某一位学生有违纪行为而在班上批评全班学生。对学生而言，针对某一件确实有的错误行为的批评是比较容易接受的。
3.批评要公平公正。
在批评时，对学生要一视同仁，同时，要树立“对事不对人”的观念。不论是优生还是后进生，只要是错了都要批评，而且要做到公正、公平、合理。如果因为犯错的是优生，你就宽厚仁慈些，而犯错的是后进生，你就批评得严厉些，那学生就会认为你偏心，从而对你心存不满，甚至心生怨恨。这样的批评往往收不到好的效果。
4.批评要侧重引导。
一般的批评多半把重点放在“错”的地方，而未指明“对的”应是如何。如果学生听了你的批评而没有任何行动，又有何意义呢？这样的批评收不到积极的效果。真正懂得批评的人侧重引导，侧重的是正而不是误。教师是学生的引路人，批评时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考批评的问题。对学生批评后，还要经常了解学生的思想状态，一旦出现不良现象要及时制止，防患于未然。
5.批评要委婉含蓄。
对学生的缺点和错误，教师中肯而又真诚的批评是十分必要的。但这种批评要以教师对学生的热爱为出发点，学生不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教。因此，批评时要理智地把握住自己的情绪，不要用训斥、威胁的口气，也不要用讽刺、嘲讽的语言。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”批评学生时要用平等和气的态度，语言要委婉含蓄，既要维护学生的尊严，又要能促进学生改正错误。
总之，善用鼓励和赞赏固然能增强学生的自信心，使学生逐步养成不自卑的良好品质和自信、自强、进取的精神。然而“赏识教育”下的“产品”会很脆弱。我们应当采用批评教育来加大教育的力度，培养学生更健全的品质。毕竟我们这个社会存在残酷的竞争，存在许多的艰难险阻。试问：一个在温室里长大的人，能有经风见雨的勇气吗？能有傲霜斗雪的能力吗？能经受得起困难的考验吗？
阳光总在风雨后。不经历风雨，怎能见彩虹？老师们，请还“批评”英雄本色吧，让表扬与批评相得益彰，共同铸造健康的下一代。