[高中英语写作教学初探]高中英语写作教学案例

　　摘 要： 针对高中英语写作教学过程中存在的诸多问题，作者在平时的教学过程中逐步摸索和探究提高高中学生英语写作水平的教学策略和教学方法，从而有效促进学生的英语写作。　　关键词： 高中英语 写作教学 教学策略
　　写作教学是高中英语课堂中一项重要教学任务，单不说作文在高考英语试卷中所占的比分有多少，高中英语写作事实上是一种综合能力的训练，是学生应用英语能力的体现，因此提高高中学生英语写作水平的问题必定成为英语老师特别关注和值得研究与探索的问题之一。
　　一、高中英语写作课存在的弊端
　　传统的英语写作教学模式通常是这样的：教师给出题目，提出要求，并让学生在课内或是课外规定的时间内完成一篇作文，之后交给老师批改。这样久而久之，学生缺乏写作的热情，同时又使教师任务繁重，批改时大部分精力放在写作的格式、单词的拼写和语法词汇等细节性错误上，很少将时间、精力花在充实写作的内容上，讲评时单纯注重形式和文字，而忽视学生表达和开拓思想内容的主动性。
　　二、提高高中英语写作课堂效率的途径
　　针对这些问题，在平时的写作教学中，我不断吸取经验和教训，并结合这几年的教学体会，在教学过程中探索和总结出几种行之有效的提高高中学生英语写作的教学策略和方法。
　　首先，在平时的教学中，注意提醒学生对词汇、短语、句式的积累，摘抄和背诵课文中的优美句子和段落，上完一节课时，挑出一些常用的句式短语，让学生回家用词、短语造句，并应用头脑风暴，多想些与之相关或是相连的词语，在课堂上加以表扬和肯定，当然这项工作必须是长期的，而不是一两节课上能解决的问题，只有坚持不懈地做好此项工作，学生才能在平时的学习中不断积累掌握并应用新的词汇，才不会临时写作文时，感觉到“书到用时方恨少”。
　　其次，在上写作教学课时，应如何让学生对写作有兴趣，并不再觉得写英语作文是件令人头疼的事情呢？为使学生养成良好的写作习惯，为以后的英语写作打好基础，我一般采取这样的教学流程：在每次写作文前，我都让学生先仔细审题，正确理解题意，弄清要点，判断使用正确的时态和人称，尽量使用学过的有把握的词汇、句型结构，然后学生初稿后自己先改一遍，接下来进行同学互评，互评后再次修正抄工整，然后交给老师，学生根据教师的批改意见再一次修改，最后将定稿交给老师复评，这个过程虽然比较复杂、繁琐，但是学生从中获益匪浅，在此流程中，同伴互评无疑是高中英语写作教学中的一个重要而有益的尝试，通常可以把学生分成两人组或是四人小组，充分发挥小组合作学习的功效，让学生在课堂上互相传阅作文，提出修改意见。在此评价过程中，学生之间是平等的，即使存在水平差异，也不会影响他们之间平等的交流和沟通，成绩好的学生在同伴评价中能够指出同伴的错误，有利于他们肯定自我，提升自信心，成绩差一些的学生在同伴评价时会更放松，不会因为出现错误而感觉丢面子，有利于他们减少焦虑，虚心向同伴学习，全体学生在同伴评价中能够互相促进，共同进步。
　　再次，在平时的教学作文课时，我把学生中一些优秀作文或是一些常见典型的错误句式输入电脑中，并用PPT、图片等方式呈现，这样既表扬了作文写得好的同学，让他们提升了写作文的兴趣和信心，又让学生对自己犯的一些常见的错误在脑海里留下了深刻印象，从而避免了以后写作过程中再出现类似的错误。
　　听、说、读、写四个方面均是学生学好英语的重要途径和方法，教师和学生都应转变思想认识，增加写作活动，使写作成为英语学习中必不可少的一环。提高学生的写作能力必须在提高学生的写作兴趣和写作愿望等基础上。随着新课程标准对学生写作技能要求的提高，写作教学的地位越来越重要，在讲评作文的过程中，教师要使教学策略和学生的学习意愿相结合，让学生在展示自我、提高学习兴趣的过程中提高英语写作能力。
　　三、总结写作教学的策略，关键时刻给予正确提点
　　英语写作是一种综合运用能力的训练，是对所学语言知识的综合运用。在写的过程中，学生学会了自己学过的但没有真正学会的单词，运用了原本只会用来分析的语法知识，锻炼了非本族语言的思维能力，还熟悉了各种不同的表达方法和写作技巧。在整个过程中，往往会碰到各种问题，教师理应针对学生英语写作中存在的主要问题，经常性地、有意识地对学生进行写作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。我曾在“培养学生的写作兴趣、帮助学生养成良好的写作习惯和认真实施英语写作教学”三方面着手研究，帮助学生有效提高英语写作水平。
　　四、结语
　　综上所述，提高高中生英语写作水平的方法多种多样，只要老师勤于钻研，具体分析学生的学习状况，就一定能够找到有效的训练方法，达到事半功倍的教学效果，希望我的训练方法能对大家有所帮助。
　　参考文献：
　　［1］黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003.
　　［2］常万里.写作训练培养学生英语写作意识的行动研究.中小学外语教学期刊.