初中作文批改评语大全_浅谈初中作文批改的方法

　　作文是语文教学的一个重点，作文的好坏更是学生语文学科综合能力的体现，而作为一名语文教师要搞好学生作文的教学，提高学生的写作水平，首先就要通过批改学生作文来了解学生当前的写作水平，再因材施教予以教学。因此，批改是作文教学中重要的一环，是我们对学生语文素养综合体现的一种检验，对帮助学生提高写作能力有着非常重要的意义。
　　多年来，语文教师对作文的批改一直很头疼，主要是工作量大，通常老师都沿用“学生写，老师批；老师评，学生听”的模式。此种做法虽然也有一定的成效，但不利于学生主体作用的充分发挥。针对上述情况，我个人认为改革作文的批改方式势在必行。
　　我通地多年语文教学的总结，谈一点个人看法，主要是我们要变教师的传统的“灌输式”“强制式”为学生的“自主参与”与“互批互改”，使作文的批改当堂完成，从而提高学生学习的自主性。具体做法如下。
　　1. 让学生具有批改作文的基本技能
　　要使学生掌握作文批改的方法，应对学生进行“作文批改技能”的指导训练，分三步进行：第一步，教师示范引导，激发学生的兴趣。在刚开始时，由教师翻阅全班作文后，选择一篇或几篇有代表性的作文，或对全文作精心的细致的批改，或结合训练重点，对作文的有关重点部分精批细改，然后将原文和老师的批语写在黑板上或印发给同学，从批改内容到批改方法、批改符号，都为学生示范，让学生从中意识到批改作文是一件有趣的事情，无形之中就会产生“我也想来评一评”的意识。第二步，制定批改细则，让学生有的放矢。在学生有了初步的评价意识和掌握了一定的批改方法后，为了进一步让学生具备独立批改作文的能力，我们制定了一套“作文自评、互评细则”，让学生从格式、文面、文字、句子、标点、选材、结构、表达方法、语言、时间、字数等方面进行评价，让学生有话可说，有的放矢。第三步，提供“作文跟踪记录释表”，教学生学会写评语。在学生详细了解了该从哪些方面下手评价一篇文章后，我们为了启发学生写恰当的作文评语，就给学生提供了一份“作文跟踪记录释表”，让学生在最初评改作文写评语时知道该如何下定语。当然这种做法，只能在最初训练学生批改时使用，若时间久了，可能会束缚学生的手脚，限制学生的思维。这就需要教师适时点拨，鼓励学生不断创新，灵活运用该表提供的内容。
　　2. 让学生参与作文批改，教师加以引导
　　这一点的做法是在学生掌握了一定的评价方法后，老师要适时适当地指导学生进行互改和自改，发现文中的亮点，找出文中的不足，与同学进行合作、探索、交流，取长补短，最后运用恰当的语言，提出自己的建议，写下中肯的评语，从而对自己或他人有一个客观的评价。也就是要让学生从作文批改中找到什么是写的精彩好的部分，明白自己与他人作文比较有哪些不足，有哪些亮点，从而达到取长补短、互相学习的效果。
　　3. 作文批改中过程中的几点注意
　　这种作文批改方式的主要目的是，体现学生是“学习的主人”这一主体地位，让学生学会学习、学会思考。作文批改课一般分为这么几个环节：
　　3.1作文批改：作文评价采用分数制。在批改时，学生们分为小组，或互改或自改，或互相讨论，或与教师交流。
　　3.2作文交流：作文批改完后，要同学们找出自己发现的好作文，读给同学们听，大家再一起来讨论，各抒已见，从选材、立意、遣词造句、结构安排、语言表达、书写等角度发表自己的看法，进行全面的交流。
　　3.3信息综合与处理：教师在学生作文批改、交流过程中能有效地了解学生作文的优点与不足之处。
　　通过近几年的实践发现，这种批改方法的效果比较显著，学生的作文能力能得到明显的提高。