[课改品牌孵化进入“快车道”] 2019年进入课改的省份有哪些

　　■核心提示：　　在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》出台及新课程全面实施的背景下，学校的发展面临着新的机遇与挑战。如何更好地抓住机遇迎接挑战，进而促进学校又好又快的发展，是我们面临的一个重要课题。重庆市綦江区隆盛中学，以《纲要》精神为指导，以落实《重庆市新课程改革方案》为要求，以“将课改进行到底”的执着信念，以构建和打造一支高素质的适应新课程的教师团队为重点，扎实推进课程改革，保障了高质量教学，赢得了社会广泛赞誉。如今，她们又推出了一项新的课改项目——走班教学。
　　■教育观察：
　　让每一个人都收获成功
　　质量是学校发展永恒的主题。 “新课改”的目的就是要关注学生发展，尤其关注学习基础薄弱的学生发展，更多地考虑所有学生的潜力发挥、个性张扬，让全体学生成为社会的有用人才。
　　在重庆市綦江区隆盛中学，我们更肯定和加深了这样的念头。
　　菁菁校园，青春舞动。在学生们朝气蓬勃的脸上，在老师们安静办学的身影背后，我们总能感受到，无论老师还是学生都有着同样的青春梦想，都憧憬着美好灿烂的人生未来。
　　为老师，为学生，为每一个人，奠基一条可持续发展的人生路，让每一个人都收获成功，这是隆盛中学实施新课改的初衷及坚守的教育使命和责任。
　　一次创新大胆的课改
　　在新旧观念的碰撞中，在“四段六步”课堂教学改革的思考和实践中，隆盛中学从提出思路到形成体系，完成了教学模式的改革。如今，在律动的课堂教学改革濡染下，“走班教学”又以其灵气和张力铺排成一道精彩四溢的教育景致。
　　在“把课改工作做到极致”的思路指导下，隆盛中学经过广泛调研，结合自身特色，着手实施了尊重学生差异、“适合”每一个学生发展的“走班教学”课程改革。
　　学校首先在初二、初三年级中各选三个班，分别实施英语、数学两个学科的“走班教学”试点。以初三数学学科实施“走班教学”的4、5、6班为例，学校在实施前开展了《学生对数学学习态度及学力情况》问卷调查。之后，在尊重学生个人意愿基础上，根据学生学习现状，学习兴趣及学习态度等因素进行分组。把学习兴趣不高且基础较弱的学生合成为A组，把有兴趣但基础一般的学生合成B组，把兴趣特别浓厚且基础较好的学生合成C组，每一组构成一个“走班教学”班级，由原任课教师轮流担任各类班级的数学教学，对“走班”班级进行管理，负责该班学生课内课外情况。
　　在学校管理上，学校实施动态流动管理。即参加走班的学生，在进行其他学科学习时，仍在原班学习，只在上数学课才来到指定教室、位置和学习小组，参与指定教室开展的“走班教学”活动。为使“走班教学”管理具有实效，学校将“走班”学生分成6—8个小组，设立学习小组组长，选出科代表,以督促“走班”学习任务的落实、作业和学习资料的收发。此外，学校还建立了“走班”班级管理制度，小组及个人评价制度，并在小组内提出“互帮、互助、互促、互进”的要求，在组际间开展“比合作、比表现、比成果”的“三比竞赛。
　　如今，走班教学已初见成效。学生普遍感到老师的教学进度、内容和方法十分适合自己，感觉学习起来更轻松愉快。从传统教学一次性分班的被动接受学习，到生本教学多向互动的主动探究性学习，隆盛中学在“走班教学”课堂智慧的生成过程中，学生个性得到了最大限度的发展，人人充分享受到成功带来的愉悦。更重要的是，学生在学习中学到了自信，找到了快乐。