【物体的浮沉条件及应用教案】 物体浮沉条件教学设计
第三节 物体的浮沉条件及应用
1课时 新授课
【教学目标】
知识与技能
1．知道物体的浮沉条件。
2．知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。
3．通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产与生活中的应用。 过程与方法 1．通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。 2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 情感、态度与价值观
1．通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，培养学生与他人交流与合作的精神。
2．通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。 【教学重难点】
重点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。 难点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。 【教学准备】或【实验准备】
教师用：多媒体课件、橙子、土豆、西红柿、塑料袋。
学生用：烧杯、水、盐、牙膏皮、西红柿、纸杯、气球、铁钉、小瓶、泡沫、
酒精灯、塑料袋。
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【板书设计】
第三节 物体的浮沉条件及应用
一．物体的浮沉条件： 物的总重来实现漂浮。 上浮F浮＞G物 漂浮 F浮 = G物 2．密度计 悬浮F浮=G物 3．水艇：依靠改变自身重力来 下沉F浮＜G物最终沉底 实现在水中的浮沉。 二．应用 4．气球和飞艇：ρ气＜ρ空气，使1．轮船：把物体作为“空心”的它受到的F浮＞G物而升空。 办法来增大浮力，使浮力等于船和货
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1、本节课教学设计思想是源于生活、激发兴趣，创设情境、引发冲突，动手实践、体验探究，学以致用。
2．以学生自主探究为主线展开教学，实验器材充分、目的明确，能让学生通过丰富多彩的探究活动，使学生大胆实践、勇于创新，学生的创新精神和探究能力得到了锻炼，激发学生的学习积极性，能让学生在自主探究和合作交流中提升对知识的认识，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，培养了学生探究意识、动手能力和团结协作的精神，更重要是培养了学生的创新意识。
二、教学中易出现的问题
1、由于对学生自主动手实验学习能力信心不足，仍不敢对学生全面放手，
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教师在学生自主探究实验活动中时时不放心,这不利于学生自主探究能力和创新能力的培养。部分学生教学的参与度不够，学生的动手能力也比较弱，要多鼓励学生，对于学生的困难，给予及时的辅导。
2、活动和实验的目的是为了帮助学生更好地理解知识，所以活动和实验要注意其有效性和可参与性，还要注意留给学生足够的思考、讨论和交流的时间，也是一堂课成功的关键。
附件1 【课堂检测】
1、排水量为一百吨的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重 N 受到河水的浮力是 N.如果河水密度为ρ水= 1.0×103kg/m3，船排开河水的体积是 m3。（g=10N/Kg）
2、将一支密度计分别放入甲、乙两种不同的液体中，如图所示。若两种液体的密度分别ρ甲、ρ乙，静止时密度计所受浮力分别为F甲、F乙，则ρ甲 ρ乙 F甲 F乙。
3、某潜水艇从长江潜行（在水面下航行）到东海某地执行任务. 若它悬浮在江面下所受重力、浮力分别为G1、F1，悬浮在海面下所受重力、浮力分别为G2、F2，则：G1___ G2， F1___ F2（填“大于”、“等于”或“小于”）
4、下列说法正确的是（ ） A.浮力等于重力，一定悬浮 B.浮力等于重力，一定漂浮
C.物体在水中上浮，在没有露出水面之前浮力不变 D.在水中匀速下沉的物体重力大于浮力
附件2【作业思考题】
1、曹冲称象运用了 的方法，巧妙地测出了大象的体重。他运用的与浮力有关的知识：（1） ；（2） _____。
2、如图所示，体积相同的甲、乙、丙三个物体浸没在水中。甲上浮、乙悬浮、丙下沉，在甲露出水面之前，关于它们所受浮力的说法正确的是（ ）
A.甲受到的浮力大 B.乙受到的浮力大 C.丙受到的浮力大
D.甲、乙、丙受到的浮力一样大
3、如图所示，潜艇甲和渔船乙均由河里驶入海中。它们所受到的浮力变化情况是( )
A．甲、乙均不变 B．甲不变，乙变大 C．甲变大，乙不变 D．甲、乙均变大
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