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教师立德树人主题征文精选三篇

发布时间:2022-01-14 16:50:46 影响了:

血在澎湃,吃苦流汗算什么,老师用美的雨露滋润,摧发了多少征帆,那么关于相关的征文该怎么写呢,下面是职场范文网小编为大家整理的教师立德树人主题征文范文三篇,供大家参考。

教师立德树人主题征文精选三篇

  教师立德树人主题征文1

  在我们这个泱泱大国里,每个人都有幻想,但就是谁能把幻想变现实呢?这下我来跟你谈谈实干的作用。

  每人都有幻想,比如说我也有幻想,我幻想过我长大以后就是一位让人尊敬的人,而不就是什么乱七八糟的小混混,幻想也只就是幻想,幻想如你不现实也只如吹泡泡,幻想与现实当中有很远很远的差距,幻想你可以闭起眼睛做做梦,但就是要让梦变现实很难很难,要毅力,恒心。

  从幻想就想到了实干,实干就是让你把你想的梦想实现,比如说:你要考前三名,那你就要努力的实现,因为幻想就是成功的第一步,实干就是第二步,假如你说我去干什么事,我一定去做,但一定要坚持到底,实干从幻想开始,你要做一位科学家,那你做成了,那你就做成功,你看看人家名人多好说到做到,我们也要想到做到,实干就就是这样。

  成功就就是你所实现的,实现的就就是你所把幻想变实干变成功,这就就是你所表现出来的,你看看把幻想变成你所做到的,你实现的事就就是你打造出来的,比如,你在路边把一片好地变成了一家超市那你一定被人羡慕。

  最终,我们就得出了一个重要理论,首先要有幻想,再加上自己的实干,或者一个团队的实干,历经一段艰苦岁月,终取成功的旗帜。

  教师立德树人主题征文2

  可能有的人认为,道德只有在与别人相处时才表现出来。

  其实,在我们独处的时候,面对我们的内心,道德同样存在。 自强是一个重要的因素,每个人在面对自己的内心时,都应该扪心自问一下,自己是否无愧于自己的内心。 生命是可贵的。

  立德树人

  面对生活的磨难,有的人自暴自弃,甚至选择放弃自己的生命;而有的人则自珍自爱,成为“心灵的强者”。 无论是天灾还是人祸:在坚强的人面前,什么问题都不是什么难题;在软弱的人面前,什么问题都认为是难题。要发挥自己的潜能。要相信这样一句话:天下没有两棵相同的树木,也没有两个相同的人。人人都是独一无二的。

  家庭是温馨的港湾。作为家里的孩子,我们一定要孝敬长辈。百善孝为先,养育之恩大如天。孝敬长辈是做人的本分,是中华民族的传统美德。 勤劳可以创造财富;节俭可以聚集财富。勤劳节俭,是中华民族的传统美德,也是永远不会过时的美德。

  在我们的成长历程中,浓浓的师爱、真挚的友谊、温暖的集体一直伴随左右。我们感恩老师,因为老师为我们打开智慧的大门,让我们在知识的海洋里遨游;我们感谢伙伴,同学之间那份真诚的友谊,带给我们无限的快乐;我们热爱集体,因为那是我们另一个温暖的家。

  人类与自然相互依存。当我们向自然获取我们想要的东西的时候,我们还要善待自然、保护自然、尊重自然。只有这样,才能真正建立起人与自然和谐相处的关系,实现人与自然的协调发展。

  让大家都做一个有道德的人吧!

  教师立德树人主题征文3

  德育是教育的灵魂和核心。学校德育对学生人生观、价值观、世界观的形成具有举足轻重的作用。近年来,我校在德育工作上,不断探索德育新途径,以“做一个有道德的人”为工作重心,力争促进学生健康成长。

  下面就我校“做一个有道德的人”这一特色工作作如下总结。

  一、深入挖掘德育内涵,让“做一个有道德的人”活动系列化

  学校的德育工作是塑造青少年学生的优良品质,培养健全的人格,实现学生的主动健康全面发展为宗旨。一年来,我们学校在开展“做一个有道德的人”工作的实践中,根据每个年级学生生理、心理特点和不同年龄的认知差异,确定每一年级的主题教育重点。小学部:以行为规范教育为重点,以孝雅教育为基础,以集体主义、爱国主义为核心,养成乐于助人、文明礼仪、遵规守纪的好习惯。因此确定的主题教育重点是规范加孝雅教育;初一年级:以自强教育为重点,以诚信教育和爱国主义教育为核心,促进学生养成明礼诚信、关爱他人、自信自强的良好作风。因此确定主题教育重点是自强教育;初二年级:以意志教育为重点,以环保和磨砺坚强意志为核心,完善学生的人格,增强学生的社会责任感;初三年级:以理想信念教育为重点,形成正确的升学观和择业观,成为一名合格的社会公民和优秀的现代人。两部的系列化主题教育重点,为每一位学生主动参与主题教育的活动指明了方向,主题教育有明确的目标,有系列的主题活动,从而使我校“做一个有道德的人”工作渗透于学习生活之中,形成了相对稳定的、具有十一中特色的德育新局面。

  二、进一步落实德育目标,让“做一个有道德的人”活动富有探究性 我校在组织学生开展丰富多彩的德育活动中,探索学生喜爱的、贴近学生身心发展的、并有教育意义的学生活动。经过长时间的实践,初步形成三大类学生活动:一类是学生根据班级和同学实际自主设计组织的探究性社会实践活动,如调查、研究、观察等体验活动,这类活动是动态的、可变的;像调查研究它是通过对自然、社会、人类有关的问题和现象进行有目的、有计划的调查活动,了解某一方面的情况,弄清问题和现象产生的原因,找出其间的联系和发展趋势,进而对问题和现象中隐含的知识和观念获得较深刻的认识的研究方法。如我校初二1班的熊艺泽同学,她探究调查的内容是“为什么要控制白色污染”?她通过正确的途径获取信息,并通过合理的分析得出科学的结论。在教师的指导下,进行探究,并在探究过程中,主动地获取体验和知识,应用知识,解决了问题所在。象这类的探究性社会实践活动,改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建一种开放的学习环境,提供多种渠道获取知识,并将学到的知识综合应用于实践的机会,最终目的是培养学生的创新实践能力和社会责任感,发展了学生的个性。

  第二类是学校根据学生年龄段分年级开展的实践活动。如“四个一活动”,小学部当一天家长、初一参加一次远足、初二年级体验一月军训、初三年级当一天环卫工人。“四个一”的系列实践活动,成为道德教育极好的载体,精心设计、规范管理、严格要求,使之有序、有章、有效地把孝雅教育与感恩教育、行为规范教育、磨砺坚强意志教育等有机地结合起来。它不仅充实了学生的道德认知,激发了学生的生活热情,更重要的是,使学生心理素质得到优化,身体素质得到强化,坚强意志得到磨砺,为塑造完善“做一个有道德的人”奠定了基础。

  第三类是依托学校现有教育资源,开展一系列的体验活动。每月我们都会组织不同年级的学生欣赏一些优秀的军事题材影片,每学期还会邀请社区派出所民警来我校做大规模的法制教育报告会。通过活动,促使学生们将军人严明的纪律、优良的作风、顽强的精神带进校园,同时能培养学生的责任意识,磨炼学生的意志品质,规范学生的言语行为,提高学生的能力素质,增强学生们的责任感,促进少年儿童素质的全面提高,从而受到了广大学生、家长、学校和社会各界的赞誉。

  系列化学生活动丰富和支撑了德育课程,学生在学科以外的学习中,开拓了他们的视野,贴近了生活,走进了社区,亲历了活动,思想得到了升华,能力得到了提高。特别是探究性社会实践活动,学生通过亲身实践获取直接经验,掌握基本的学习方法,养成问题意识,探究意识,合作意识,创新意识,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力,形成健全的人格。师生们共同创造着德育的新课程,丰富了“做一个有道德的人” 的内涵。

  三、拓宽德育思路,让“做一个有道德的人”活动目标明朗化

  1、“文化育人”以浓厚的文化氛围感染学生

  文化是一个民族的生命,优质文化产生优秀的民族。学校也是一样,只有优秀的校园文化才能产生优秀的教师,才能培养出优秀的学生。为此,我们大力加强校园文化建设,让中华民族的优秀文化呈现在校园的每一个角落,让学生处于一种强烈的文化磁场中,受到潜移默化的影响,以此触动学生的灵魂。一是操场文化。小学部操场以培养学生良好的行为习惯为主要内容。内容为:播种文明,收获温馨;留住绿色,点燃生命;美化校园,净化心灵;爱护树木,人人有责。初中部内操场以激发学生的信心为主要内容。内容为:成功源于从小事做起,从细节做起,从简单做起,从平凡做起。初中部外操场以磨砺学生的坚强意志为主要内容。内容为:物竞天择,适者生存;弱肉强食,优胜劣汰。二是教室文化。以孝行、雅行为主要内容,每个班级张贴名言警句、孝雅格言,并按照教育局要求,开展孝雅活动,培养学生的感恩之心、责任之心、仁爱之心。三是食堂文化。在食堂张贴名言警句,引导学生崇尚节俭、文明进餐。四是橱窗文化。结合开展的各种活动,利用展板、橱窗等进行展示。一学期来,共计建展板30多块,有长跑校长致辞、环保教育、读书活动、安全知识教育等等,极大地丰富了学生的知识,陶冶了学生的情操。最近,我们又准备将“十大道德模范”的先进事迹在校园展示,激励教师爱岗敬业,引导学生学会做人。

  2、“环境育人”以优良的校园环境影响学生

  绿色是生命的象征,校园拥有绿色,校园就充满生机。植树栽花,有很多好处,一方面可以美化校园,提高学校品位。另一方面还可以净化校园空气,益于学生健康。按照市教育局有关学校绿化美化工作会议要求,我们高起点规划,分步骤实施,做到了应绿尽绿。一学期来,我们共计植树100余株,栽花30余株,有梧桐、青桐、广玉兰、桂花树、鹅掌楸等,有梅花、月季、含笑等,有麦冬、冬青等,品名高雅,种类各异,达20多种,使我们的校园常年有绿、常年开花、四季挂果、四季飘香,置身其中,芳香沁人心脾,催人努力,促人奋进。

  四、明确德育目标,让主题班队活动成为培养学生做一个有道德的人的舞台

  我校在德育工作的实践中,试图将每一位学生在德育活动参与中的感悟、体验的精华部分上升为系列化主题班队活动的`教育资源,让每一位同学共享。由于活动本身源自于学生日常生活实际,而这些体验、感悟又来自这些学生最纯真,发自内心的想法,活动的片断采撷了最精华部分呈现出来,就很容易引发学生在班队活动中形成新的感情交流,促进感悟的再次提升。因此,以德育活动为坚实的载体的系列化的主题班队活动就更丰富了其德育功能,它打破了传统的说教形式和僵化的活动模式,而具有更厚实的内涵。学生通过社会实践活动得到体验、感悟,并通过主题班队活动又一次得到了提升,学生在活动的主动参与中快乐地成长。

  系列化主题班队活动我们又通过总——分——合——升“四步循环”的组织模式开展进行。所谓“总、分、合、升”四步循环,即总体策划、分头准备、综合展示、全面升华。它强调的是自主性、实践性和过程性等特点。自主性,指学生在教师的引导下进行自主选题,自主研究。实践性,强调学生的自主探究实践,学生关注自身生活和社会生活,亲身参与社会实践活动,以发现问题和解决问题。过程性,学生通过确定主题,进行探究,表达交流,总结提高的学习过程,特别是具体的探究过程,获得体验和感悟,获得知识与能力。它培养了学生的自主精神,提升了学生健全的道德人格和生命质量。

  五、实践与反思

  诚然,在“做一个有道德的人”活动的探索和实践中,我们也遇到了很多困难、困惑。如我们在研究、实践中还需要理论的创新、丰富和重构;如何细化“做一个有道德的人”的类别;如何正确定位教师在活动中的角色地位;如何实现德育道德课程的有效评价等等,我们的工作尚处于初步的探索实践阶段,真切地恳请各位专家、领导、同行的指教。我们相信只要我们真诚的付出,一定会赢得丰厚的回报,每一位学生在新课程、新理念的感召下,一定能实现主动、健康、全面的发展,真正的做一个有道德的人!

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