解决校园欺凌问题

解决校园欺凌问题_关于校园欺凌问题的思考

关于校园欺凌问题的思考 《北京青年报》11 月 7 日报道，五名未满 18 岁的校园欺凌案涉案学生，被法院判处有期徒 刑一年或十一个月。报道说这个案件具有司法示范意义，表明未成年人实施暴力伤害，同样 不能逃避刑法的制裁。

这个报道读来使人心里五味杂陈。

对于被欺凌的孩子们来说， 这样的司法裁决并不能抚平他 们的心灵已经受到的创伤； 对于施暴者所起到的惩戒作用也很有限 （成年罪犯中蹲过少管所 的不在少数） ；校园里心智正常的孩子(占总数的百分之九十以上)及其家长不会关心这样的 报道，更不关心这样的司法裁决（因为心智正常的孩子不会去欺凌别人，也不会在第一次受 到欺凌时不吱声） ；生性懦弱内向的孩子及其家长也受不到什么启发，因为他平时受到的欺 凌绝大多数都不会构成司法介入； 有暴力倾向的孩子的家长也不会关心这样的司法裁决和相 关报道，因为他们认为自己的孩子很乖，根本不可能去伤害别人，更不会触犯刑法。依靠司 法介入来解决校园欺凌事件，连治标的作用都很有限，更谈不到什么治本了。

生性内向懦弱的孩子，在校园里第一次受到欺凌时，如果及时告诉老师，一般地说，问题便 不会向更严重的方向发展。如果是多次受到欺凌，并且情况比较严重，常常是因为受害者不 敢告诉老师和家长。这里有两种情况。第一种情况是孩子有轻度心理障碍，过于内向懦弱， 第一次受到欺凌后就不敢告诉老师和家长。

解决这个问题， 要靠老师的水平和责任心。

老师， 尤其是义务教育阶段的老师， 有义务特别关心那些内向懦弱的孩子， 应该经常询问他们是否 受到了欺凌，告诉他们自卫的方法（例如不单独和有暴力倾向的孩子接触，和品质好又勇敢 的孩子结伴） ， 当然最高明的老师会通过课堂教学、 文娱体育活动， 培育其勇敢坚强的性格。

第二种情况是施暴者在第一次欺凌受害的孩子时就威胁他， 使之不敢告诉老师和家长。

这就 更需要老师独具慧眼，细心观察。也有一种简单有效的方法。笔者年轻的时候，有一段在初 中任教的经历。那时候，每逢开学第一周作文课，就让学生写题为“老师，我要对你说”的作文，鼓励学生把自己内心的困惑、生活中遇到的难题告诉老师，承诺无论是什么问题都一定 会帮助学生彻底解决，并且替学生保密。一晃四十个年头过去了，我至今仍清晰地记得，孩 子们告诉我的事情五花八门， 其中有不少是连他们的妈妈也不知道的事情， 当然也有不少校 园欺凌事件。老师一定要信守承诺，帮助孩子们解决这些问题，这确实要花费不少的时间和 精力，但会很快赢得孩子们的信任和爱戴，以后的班级工作，会十分省力有效。把班级工作 做到这般境界，你就根本不必担心你的班里会发生校园欺凌事件。

如果孩子是在校园外受到欺凌，那一般是由家长疏于监护所致。在义务教育阶段， 孩子往返于家庭与学校之间，一般都有家长接送；学校组织的校外活动，都有老师监护，不 会出较大的问题。除此之外，家长还应该告诉孩子，你无论是在什么时候，都应当让爸爸妈 妈知道你是在什么地方、和谁在一起、正在做什么事情。为了防范校外欺凌事件，家长还应 该时时处处留心，观察孩子的表情，经常与孩子沟通，了解孩子的心理；知道孩子经常和谁 在一起玩；使孩子乐于把他在校内外遇到的事，及时告诉你。这样，就不会酿成大的事端。

寄宿制的民办小学和初中， 是校园欺凌事件高发的单位。

家长尽可能不要把孩子送 到这样的学校里去。万不得已时，也一定要选择有办学资质、条件比较好、没有发生过校园 欺凌事件的学校，并且要经常与老师保持联系，询问孩子在校有无异常。

孩子的健康成长，关乎一个家庭的未来。愿天下父母们少玩一会儿手机，多陪一会 儿孩子。愿天下的老师们，幼吾幼以及人之幼，呵护好班里的孩子们。

解决校园欺凌问题_校园欺凌问题

校园欺凌问题论什么是校园欺凌呢？所谓“校园欺凌”就是在校内、校外的以大欺 小、以多欺少、以强凌弱的，发生在学生之间蓄意或恶意的通过 肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害校园学生的 欺凌事件。校园欺凌行为以暴力攻击为主要特征，以欺压、侮辱 方式侵害他人人身权益， 轻者严重违反校规校纪， 重者构成违法犯 罪。

校园欺凌主要表现：身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心 灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一 的偶发事件。有时是一人欺负一人;有时集体欺负一人。通常欺 负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和 告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。一、勇于拒绝校园暴力。同学之间发生矛盾时，要互谦互让，积 极与老师和家长沟通， 通过正当途径解决， 不对同学动武、 动粗。

二、加强法律知识学习，增强法律意识，养成守法习惯，在受到 校园暴力侵害时，不以暴制暴，学会运用法律知识保护自己。

三、不参与打架斗殴，不讲所谓的哥们义气，养成良好的生活习 惯，不进网吧、电子游戏厅等未成年入不宜进入的场所，不在 QQ 及空间、网络贴吧、各类论坛等发布侮辱他人的言论。四、拒绝与校外不良青年交往，对校外不良青年的引诱要坚决拒 绝，在受到威胁、恐吓时及时向老师、家长报告。

五、增强友爱互助意识，团结同学，向身边优秀的同学学习，不 断磨炼自己的意志，增强应对困难、对抗邪恶的勇气。

六、要积极与家长、老师交流沟通。

在家长、老师的健康引导下， 提高防范校园暴力的意识，增强抵制校园暴力的能力。

七、 树立积极进取、 乐观向上的人生观， 努力学习科学文化知识， 培养良好的兴趣爱好陶冶情操，立志做社会的栋梁之材。欺凌行为 (一) 校园暴力是危及学生、 破坏校园和谐的一大隐患。

校园暴力 的表现形式多种多样，主要有以下几种： ·叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用、侮辱其人格等。

·对受害者进行重复性的物理攻击。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞 绊倒、拉扯头发；使用管制刀具、棍棒等攻击受害者。

·干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们 嘲笑受害者。

·欺凌者明显地比受害者强， 而欺凌是在受害者未能保护自己的 情况下发生。

·传播关于受害者的消极谣言和闲话。

·恐吓、 威迫受害者做他或她不想要做的， 威胁受害者跟随命令。·让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。

·中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、 收入水平、国籍、家人或其他。

·分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。

·敲诈：强索金钱或物品。

·画侮辱画，写侮辱性的文字。

·网上欺凌，即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。

校园暴力还可以分为硬暴力和软暴力。如果拳打脚踢、拔刀相向 是硬暴力;乱起绰号、推举“最差”等等就是软暴力，软暴力对 学生心灵的伤害甚至超过了硬暴力，同样可以置人于“死”地。

(二) 校园暴力的处理方法 1. 遭遇校园暴力，应在学校、警方或家长的帮助下，制止暴力， 决不能逆来顺受或以暴制暴。

2. 与不法行为作斗争一定要讲策略，运用智慧，具体情况具体 分析，尽可能避免正面的直接搏斗，以免引起不必要的伤亡。必 要时尽量满足对方提出的要求， 与此同时一定要记住对方的体貌 特征，及时报警，或向老师、家长寻求帮助。

3. 当有人，尤其是陌生人，约自己到较偏僻的地方去时，一定 要坚决拒绝;当侵害到来时，一定要想办法逃脱，并积极寻求帮 助。

4. 要增强法制意识，在侵害发生后，要能够勇敢站出来，用法 律的武器维护自己的正当权益。校园欺凌防范技巧 1.吃穿用度低调点：日常穿着要保持低调，不要盲目攀比，防止 成为校园欺凌的目标。

2.按时回家不贪玩：对校园欺凌的易发时段(上学、放学，课间休 息，室外活动课程时间等)，易发地点(校园内的厕所，树丛后， 围墙边，校园周边废弃房屋等)要有所重视，规避偏僻路段，按 时回家。

3.无谓冲突要避免：平心静气，不惹事端。

4.出行带上小伙伴：出门时，应邀上三五好友一起行动，不要落 单。

校园欺凌应对技巧 1.遇到侵害会说“不”：遇到侵害时，要挺胸抬头，表情坚定， 目视对方，清晰而明确地正告对方，起到震慑作用，令其知难而 退。

2.沉着冷静巧应付：对方人多势众，来势汹汹时，要沉着冷静， 尽可能拖延时间。

3.缓和气氛少动怒：遭遇众人包围时，应从双方共同认识的人或 知道的事情入手寻找话题，防止激怒对方。

4.保证安全多求助：不贪恋随身财物，以保障人身安全为第一要 务，寻机向周边高年级的同学、老师、警察或路人求助，脱离险 境。如何预防校园欺凌1.加大宣传和教育力度。要让社会充分认识到校园暴力问题 的严重程度以及危害，使实施者减少侵害行为，使受害者增强自 我保护的能力和意识。2.加强对学校领导、管理人员以及老师的教育和管理力度。3.学校与当地公安机关建立联动机制，对于实施暴力侵害行 为的，要及时依法给以惩处。4.采取有效措施，控制电视、电影、网络等媒体对于暴力文 化的传播。5.学校加强门卫制度，发生有人强行进入的情况，校门值班 人员一定要及时报告给公安机关和学校保卫部门。6.从小对未成年人进行责任意识的教育，加强在校学生自我 保护方面的教育。7.防止青少年区歌舞厅、游戏厅、卡拉 OK 厅、录像厅、网 吧等鱼龙混杂的地方。

解决校园欺凌问题_浅谈中学生校园欺凌问题

传媒与数理学院本科生论文题 姓 专 班目： 名： 业： 级：浅谈中学生校园欺凌问题 席志情 教育学 2014 级 1 班指导教师：（签名）2016 年 12 月 6日摘要：近期中学生校园暴力事件频发，其作案手段令人发指，校园欺凌已经 成为中国一大教育问题。主要从校园欺凌的定义，方式，产生的根源以及所 采取的方式进行探讨。

关键词：中学生，校园，暴力，欺凌，产生，解决方式Abstract: the recent school students frequent campus violence, its heinous crime means, bullying has become a big problem of education in China. Mainly from the definition of bullying, manner, the causes of and the way carries on the discussion. Keywords: mid students, campus, violence, bullying, and solution在世界的各个国家， 每天都会发生校园欺凌的事件，并不时有校园学生欺凌 暴力案件的报道， 其中还有一些性质相当严重的恶性案件。案件中那些心灵被扭 曲的孩子们作案手段之残忍，令人触目惊心。在中国，校园暴力一般要到非常严 重，甚至已经触犯刑法的程度，才会受到社会注意。例如：邯郸 26 中女学生吴 华被同校七八个女生多次暴打、折磨，被送进医院；广东开平的一位初二女生因 为得罪了校园里拜把子的七姐妹，被掳到一家宾馆。七姐妹找来四个未成年少男 轮奸了这个女生，对她肆意殴打、凌辱，并将施虐过程录像，上传网络取乐。由 此可见，在当今的社会，校园欺凌形式严峻。一、校园欺凌问题的定义关于校园欺凌，国外权威机构曾做如下的定义。“所谓校园欺凌，指由学校 认定的、向比自己弱小的人所施加的身体、心理上的攻击。该攻击具有单向性、 持续性、使对方感觉到深刻的痛苦。而且这种攻击所发生的场所不限于校内。” “所谓校园欺凌是指如下行为，即：个人或数人反复、持续地对特定的个人或数 人进行肉体上的攻击， 或通过言行进行心理上的迫害， 如威胁、 骚扰、 将其孤立、 无视其存在，从而给其带来痛苦。

（不良少年团体及暴走族的对立抗争不包含在 内。）”。这两种定义的不同在于前者站在受害者一方，即只要受害者“感觉到 痛苦”，该行为即为“校园欺凌行为”。而后者则站在加害者一方，着重于“给 别人带来痛苦”。二、校园欺凌的方式传统的校园欺凌方式大致可以分为三种。

1. 暴力型。这类欺凌伴随着诸如推、掐、敲打、殴打、踢等暴力，带给他 人的肉体、精神上的打击很大。其中有些暴力非常危险，如用书敲打头部、拉扯 头发、用扫帚、伞敲打，甚至是有类似 职业摔跤的、勒脖子的游戏。而其中的很多行为如果是大人所为，会被视为伤害 罪加以处罚。

2. 语言型。这种欺凌又可以细分为三类，首先是说坏话，用“矮子”、 “胖 子”等词嘲讽对方的生理特征，用“细菌”、“肮脏”等词侮辱对方，或者给对 方起绰号。

其次是把对方作为笑料。

即便对方只是稍微与众不同， 也会夸大其词， 加以嘲笑。这和“说坏话”有些类似，常常是由某个集团对个人所施加的。其起 因常常是细小的差异， 如该生身体有缺陷， 学习不好等。

最后一类就是散布谣言。

如“某某前一阵子在书店买了很怪的杂志”“某某好象有偷窥的习惯”等。无论 这种谣言是否属实，一旦被散布开，会严重损害当事人的名誉。

3. 忽视型。即忽视对方的存在。如，孤立对方，即使对方打招呼也置若罔 闻。因为持续否定对方的存在，所以给当事人的精神打击非常大。而且这种校园 欺凌极具隐蔽性。除此之外，目前一种新型的欺凌，即网络欺凌（亦被称为网络 暴力） 日益引起人们的关注。

信息化社会的高速发展使得网络深深地渗透到人们 的日常生活中，手机、电脑、PHS 等在中小学生中得到普及。而网络欺凌正是在 这种背景下产生的。如广西一中学女生私处被拍传到同学手机，被同学嘲笑。和 传统的校园欺凌相比，这种新型的校园欺凌更让人担忧。首先，它使欺凌和被欺 凌的双方不受力量对比的限制。即便瘦小者也可以欺负他人。其次，欺凌者更为 隐蔽。他可在不被察觉的情况下实现对他人的伤害。再者，手段的信息化使得传 播速度更快，范围更广，因此对他人造成的伤害更为严重。此外，传统的校园欺凌受时空的限制。即只要不和加害者在一起，就可以避免受伤害。而网络欺凌则 使受害人失去了所有的避难所。无论身处何处，伤害都会随之而来。三、校园欺凌问题的根源1. 个人因素。一个孩子之所以会有欺凌行为，和他的成长经历、家庭氛围 等是分不开的。

有一类孩子因为从小生活在缺少关爱的环境中，因此一方面缺乏 安全感， 另一方面又因为自卑而嫉妒那些生活在幸福环境中的孩子。而且因为从 小缺乏别人的关爱， 所以也不知道如何关心别人，更不会去体会被欺负的小孩所 经历的痛苦。而另一类孩子则完全相反。因为从小被家庭溺爱，所以形成了自我 中心的性格， 支配他人的欲望非常强烈，容忍不了和自己意见不同或者是不顺从 自己的人，从而走上实施欺凌的道路。还有一类孩子欺负别人，是因为过去有受 欺负的经历。这种孩子所占的比率很高，因此他们的存在亦不容忽视。

2. 社会因素。当今中国社会“少子化”“核家庭化”（即夫妇俩+ 一个孩 子的小家庭）越来越明显。以前的孩子在家中有兄弟姐妹，在家庭之外也有自己 的玩伴。因为集团中不可避免地会发生争执、冲突，他们就可以在争执、冲突不 断发生而又不断被解决的过程中学习如何处理人际关系。

而在 “少子化” 的社会， 孩子从小缺少玩伴，因此丧失了这种磨合、锻炼的机会。其次，随着男女平等思 想的日益普及， 双职工的家庭越来越多。随之而来的是父母和孩子的交流日趋减 少。因此，当孩子面对人生、学习、交友等各方面问题时，无法从父母那里得到 及时、必要的帮助。此外，当今的孩子面临的压力也很大。在日本有这种说法， 学校是第一学校，即正规的学校。而补习班、辅导班是第二学校，而家庭则演化 成为第三学校。

由此可以想象中孩子承受着多大的压力。而作为排解压力的方法 之一，有的孩子就走上了实施欺凌的道路。曾有一位中学老师发现，每当期末考 试临近时， 欺负事件发生的频率就剧增。

另外， 媒体的作用也是不可轻视的因素。

这是因为当被欺凌而自杀的事件发生时，媒体会尽其所能地进行全面报道，对加 害者进行谴责，对因此而自杀的孩子给予同情。这种做法本身无可非议，但它的 负面效应却值得关注。

一方面， 媒体对事件中出现的欺凌细节进行事无巨细的报 道，这会给那些欺负别人的孩子提供一些负面暗示。另一方面，因为媒体对自杀 者给予大量的同情， 使得一部分孩子误以为只有自杀才能解决问题，才能使自己 得到他人的关爱和同情。这无形之中引发了其的自杀事件。四、校园欺凌问题的解决方案首先在国家的层面，制定了相关政策来保护被欺凌的学生。

如允许被欺凌的学生转校。

当然， 这一政策也受到了外国研究者的批判。

即： 在欺凌事件中，加害者是过错方，为何不让过错方转学，而是让受害方转学？这 会让受害者产生错觉，认为责任在自己。但不管怎么说，因为一旦欺凌和被欺凌 的关系形成， 就很有可能被固定下来进而持续很长时间，因此这一政策在一定程 度上保护了被欺凌学生，使其免受长期的伤害。此外，由国家派遣相关专家到欺 凌问题比较严重的学校设置专门窗口以帮助师生。

而且各地方均设有热线给因该 问题而烦恼的学生排忧解难。

其次，作为孩子成长的大环境，地方社会的积极努力也是不可缺少的。

如前所述，“少子化”、“核家族化”导致了当今的孩子缺少玩伴，缺少了 培养处理各种人际关系的能力的机会。鉴于这一情况，专家建议以地区为单位， 开展各种各样的活动， 帮助孩子们获得丰富的社会经历和生活经历。如开展以欺凌问题为主题的市民大会，发送传单等，从而唤起人们对该问题的关注。作为教 育的主体，学校的努力自然不可缺少。一方面，学校对教学方法和教学内容进行 了调整。如有的学校采取连带处罚制度，即一名同学犯错，处罚几名同学。事实 证明，采取这种制度的班级上，学生之间的纽带极其薄弱，出现欺凌问题的概率 亦高于其它班级。因此专家建议应该取消这种制度；在教学活动中，采用了有关 重视人权、 尊重生命的教材以及与该问题相关的文学教材；另外还组织角色训练 活动以及年级活动，帮助学生建立人际关系，培养自主性，同时排解压力。

而另一方面，学校亦加强和监护人之间的联系。

迄今为止，当出现欺负问题时，校方常常会因为顾虑学校名声而不及时将相 关信息提供给家长。

家长因为不太信任学校和教师等原因，即便发现了该问题的 存在也未必会向学校寻求帮助。这就导致了学校和家长之间信息沟通的不通畅。

因此，为了有效地解决该问题，校方应该积极寻求家长及PTA 的合作，虚心倾听 来自家长的声音。

在进行上述三方面努力的同时，专家们也呼吁国民重新认识家 庭教育的重要性，调整家庭教育的方式方法。在欺凌问题上，家庭教育的重要性 是不容置疑的。

家长应该明确自己教育子女的义务，培养孩子正确的价值观和人 生观，帮助孩子形成判断是非的能力和关心他人、同情弱者的习惯。在日常生活 中强调“决不可以欺负弱者”，并以身作则。同时让家庭成为孩子心灵的港湾。

尤其是对于被欺凌的孩子而言，家庭 的温暖尤为重要。

家长应该从日常生活上关心孩子，时刻观察孩子是否面临此问 题，敏锐地捕捉相关信号。相关问卷调查表明，在被欺负的孩子的家长中，知情 的家长的比率很低，也有的家长虽然知情却向校方隐瞒。因此，家长一方面应该 增进和校方的联系， 另一方面应该在家庭中创造温馨的氛围，通过各种形式加强 和孩子的交流，养成亲子之间无话不谈的习惯。同时避免把学习、升学作为衡量 孩子的唯一尺度， 重视孩子的特性和个性，给孩子提供更为宽松的成长环境以减 轻孩子的压力。总之，为了有效解决欺凌问题，各方面的配合缺一不可。五．总结中学生是祖国的花朵，未来和希望都寄托在他们身上，校园凌辱对他们是 一种摧残， 也是对社会和平稳定的践踏，我们呼吁社会广大的教育工作者以及所 有的人给予他们更多的关爱与包容，不作冷漠旁观的冷血者，更不要落井，制止 校园暴力事件，从我们每一个人做起！参考文献：【1】徐久生.校园暴力研究[M].北京:中国方正出版社,2004. 【2】森田洋氏,金子書房.いじめの国際比較研究,2001.（日本） 【3】360百科2016/12/9 【4】 汪琪著.中学生校园暴力研究[M]. 中国美术学院出版社, 2005教育学专业学年论文指导教师意见专业： 教育学 班级： 2014 级 1 班 姓名：席志情论文题目：浅谈中学生校园欺凌问题教师评语： （根据字数行间距自定，以整齐、美观、不超过一页为标准）依据评分标准，成绩评定为：指导教师： 工作单位：传媒与数理学院 职 日 称： 期：2016 年 12 月 8 日