思想品德典型事例活动主题

思想品德典型事例活动主题_2019年中心小学德育工作计划3篇

2019 年中心小学德育工作计划；一、指导思想： 深入学习讨论《加强未成年人的思想道德建设工作意见》，明确关于未成 年人思想道德建设的重点，进一步增强新形势下未成年人思想道德建设的紧 迫感，切切实实把学生的思想道德教育、行为习惯养成等作为头等大事来抓。

真正确立育人为本的思路，真正确立为每个学生主动、健康和终身发展服务 的教育理念，研究小学生的思想品德特点，有针对性地开展各项活动，营造 有利于学生思想道德健康发展的良好环境。结合学校德育工作实际情况，以 科研工作为先导，以培育民族精神，加强道德建设为重点，全面加强心理健 康教育、爱国主义教育、法制安全教育、国防教育、养成教育，以班主任队 伍建设为突破口，切实加强德育队伍建设。不断更新德育观念，坚持德育创 新，加强德育工作的科学性，层次性，提升德育工作的育人质量。

二、工作重点： 1、一个特色：加强学校、社会、家庭三位一体教育网络建设，形成独具 特色的开放型德育新体制。

2、两个目标： （1）让每个学生初步养成良好的行为习惯，使他终生受益。

（2）小处入手，爱为核心，德育工作求新成效。3、三大工程： （1） 以师德工作为重点，切实抓好教师队伍建设。

（2） 是抓好德育课题的研究，推动德育队伍建设。

（3） 认真抓好扶贫助学工作。

三、具体措施： （一）更新理念，理顺思路，明确目标。

新思想、新课程，德育工作必须找准基点，以人为本，从人出发，牢固 树立“育人为本，德育为先”的观念，把《加强未成年人的思想道德建设工 作意见》落实到位，使德育处于各项工作的首要位置，贯穿于教育教学的各 个环节。为此，我校从实际出发，以创造“以人为本”为德育理念，整合学 校一切德育力量，以强化学生日常行为规范为载体，以一个特色，两个目标， 三大工程突出重点，努力实现全员育人，全程育人，全面育人，有步骤，有 计划的实现我校德育工作目标。

（二） 优化德育主阵地，提高德育工作的实效性 1、以师德建设推动学校德育工作 高素质的德育队伍是德育科学化的保证，为此我校以“做人民满意教师， 办人民满意学校”的理念，围绕“严格管理，全面育人，办出特色，争创一 流”的办学思想，重点抓好教师群体的道德素养和人文素养，使每一个教师 成为活动的德育效能单元。

首先，坚持正面引导，大力宣传优秀教师的先进事迹，挖掘本校先进教师的典型事例，引导教师努力加强自身素养，努力使教师在工作中树立良好 的学者形象，在学校树立良好的师德形象，在学生中树立良好的师范形象， 在社会树立良好的师表形象。所有教师都要树立尊重学生，爱护学生，保护 学生的责任意识，把切实减轻学生过重负担的问题提高到师德师风的高度来 认识，在严格抓学习、纪律、行为规范的前提下，大力提倡情感教育，防止 简单粗暴的对待学生，坚决杜绝体罚和变相体罚其次，加强班主任队伍建设。组织高质量的班主任工作沙龙，架构班主 任工作交流平台；组织高水平的班主任工作讲座，提高班主任群体的工作修 养；组织“我的德育故事”素材交流会，并进行评比。第三，完善班主任工作评估考核体制。为了进一步加强在班主任工作的 考核，本学期德育处将进一步明确班主任工作职责，进行班主任工作的考核 工作，出台有关条例，进一步拓展班主任工作优化渠道。2、畅通德育渠道，优化德育管理网络 能否将德育领导小组的思想灌输至每一个德育终端，畅通渠道，优化网 络成为关键，为此，我校将进行以下几项工作： （1）调整德育管理结构。在原有的德育管理结构的基础上，成立校德育 处，主要职能部门，构建少先队、团支部、班主任群体，家委会、学生自我 管理小组为主的基本德育管理网络。

（2）调整班主任群体，提高队伍水平。我校仍将坚持班主任工作例会制 度，每月定期交流总结班主任工作的得失；加大培训力度；积极探索创建优秀班主任群体的有效途径。

（3）发挥群团组织的作用和社会教育的力量。充分发挥班集体，团组织，少先队的作用，进一步完善学校的德育网络；积极构建学校和家庭，社区三 结合的德育网络，以学校为主导，开办家长学校，并指导好家长委员会的工 作，探索并建立学校教育，家庭教育和社会教育相互协调，密切配合的育人 网络和工作体制，充分利用网上家长学校的功效，与广大家长进行联系，互 通。3、调整充实德育内容，拓展德育渠道。

德育是一门科学，德育实践必须追求德育的实效，为此我校在以下几方 面调整德育内容： （1）充分发挥课堂教育的主渠道作用。德育是一门科学，德育实践必须 追求德育的实效，为此我校在以下几方面调整德育内容： 其一，改进德育课程的内容，从贴近生活，贴近社会，贴近学生出发， 丰富德育课程教材，在班会课，国旗下讲话、晨会课等的师生交流中，进一 步突出爱国主义、集体主义、社会主义教育，中华民族的优秀传统和革命传 统教育，以及民主法制教育，让学生走进自然，走进社会，走进人生的过程 中，逐步形成正确的人生观和价值观；其二，在课堂教学中，特别是语文、 品德与生活等人文学科中，教师充分挖掘蕴含其中的德育因素，使德育教育 真正走进课堂；其三，结合本校实际，加强德育校本课程的开发，进行环境 特色教育等。（2）改革德育手段，构建健全人格的新平台 德育是一种潜移默化的工作，“说教”只能使学生背离德育教学的轨道， 而德育手段的更新是推动课改理念的必要环节。为此我们将从以下几方面入 手： 其一，班主任更新自身的德育理念，改革德育方式，采用学生喜闻乐见、 生动活泼的方式，如对话、实践、体验、探究性学习方式，使思想道德教育 入脑入心。

其二，学校广泛开展实践活动，精心设计活动内容。坚持每周一次升旗 仪式；充分发挥学校德育基地、社会实践基地、各种节假日、纪念日的作用， 特别是抗日战争和反法西斯战争胜利周年纪念日，有针对性地开展爱国主义 教育。

其三，以“走出去，请进来”为模式，进行法制教育。学校继续将 10 月 定为法制宣传月。继续聘请校外法制副校长，为全体师生作专题法制报告， 本学期不少于两次。要组织学生参加社会实践活动，使他们在社会实践中体 验法制的作用，树立法制观念。要将法制教育贯穿于学校的各项文化娱乐活 动中，使学生明确公民具有的权利和应尽的义务，掌握一定的法律知识，初 步具备应用法律保护自身权益的能力及自觉维护法律尊严的意识。

其四，加强心理健康教育。设立心情驿站和心理健康咨询信箱和热线电 话，定期举行心理健康教育讲座，特别要注意有针对性的个体心理疏导，积 累个案资料，提高心理辅导质量。其五，深化环保教育。继续开展环保教育教育，进一步为我校创建全国 “绿色学校”而努力。通过开展多种形式的活动，环境育人，创造和谐的环 境，提高学生的素养。（三） 积极组织各项基础教育活动，培养文明学生。

首先，要在充分利用校会、班会、国旗下讲话等有效途径开展学校德育 工作的同时，积极组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼、喜闻乐见的德 育活动，丰富校园生活，陶冶学生情操，并注重活动的生活性、寓教于乐和 全员参与性，发挥学生的主动性和自觉性，努力打造活动精品。

其次，坚持不懈地开展文明习惯养成教育，不断提高学生道德素养。我 校以“一守则”、“两规范”作为德育重心，以少先队“五项评比”为重点， 学校将对各班贯彻实施情况进行随机检查，并对各班贯彻实施情况和学生行 为规范达成度，进行长期跟踪。用“每周一星”、“明星榜”等经常性开展评 比活动，通过把日常行为规范教育与完善学生成长结合起来。努力建立起学 生自我教育、自我管理、自我评估的机制。

第三，认真抓好扶贫助学工作，建立健全对经济困难家庭学生的资助体 系，确保每个贫困家庭子女都有学上，“同在一片蓝天下”学校将继续尽力帮 助胜利小学。

（四）加强德育科研，提高德育工作的科学性 学校要加强德育科学性，要解放思想，大胆探索，不断总结，不断完善， 提高德育工作科学性。适应课改新形势发展的需求，切实转变观念，提升教育理念，探索德育工作的新规律和新途径，要针对德育工作中的热点、难点 问题，如网络道德教育、诚信缺失等问题，开展德育科研，研究社会形势的 新变化及其对学生的影响，不断转变工作方式，更新教育内容，为德育工作 注入时代的活力与特色。以人为本，强调学生的主体性，把握青少年的年龄 特征、身心发展需要、存在的问题，把“管、卡、压、罚”转变到“疏、导、 育、教”上来，保证德育工作的有序、渐进和科学。我校根据自身情况，选 择“关于家长会模式的探索与实验”全国级课题和市级课题“网络情境下的 德育教育”为重点课题。加强学科教学的德育渗透，鼓励师生之间平等对话， 让学校的每一位教职工都成为学校德育工作的有生力量。（五）努力营造良好的育人环境 1、学校努力营造良好的学习环境和有条不紊的教学秩序，形成尊师爱生 的良好风气和活泼紧张的生活作风；不断创建有利于学生健康成长的良好校 园环境和文化氛围；不断塑造学校文化，打造校园精神，丰富“三风”的内 涵，激励师生积极进取、奋发向上；以创建“江苏省文明单位”、“绿色学校” 为契机，促使校园环境美化、绿化、净化、知识化，促使学生良好文明礼仪 的形成；以优化教室、办公室和教学楼的环境为重点，力求校园、教室的整 洁优美，学校板报、画廊有专人负责，班级板报每月一期，并要确保质量， 校园广播要办出我校特色，为师生所喜爱；《雏鹰报》要进一步提高质量，定 期出版。

2、开展“平安校园”创建活动，重点搞好校园及周边环境治安环境的综合治理，主动加强与工商、文化、交通等部门的联系，切实解决校园周边环 境问题。（六）每月工作安排： 九月份：教育主题：新学期，新气象。

1、 举行开学典礼。

2、 调整德育管理系统。

3、 发放各类规范考核表。

4、 召开班主任、辅导员会议。

5、 做好 9.10 庆教师节的活动。

6、 召开家委会 十月份：教育主题：法制宣传月 1、 召开四年级家长会。

2、 出好一块法制宣传黑板报及法制小报。

3、 写“法”与我通行的征文 4、 进行法制宣传的朗诵比赛。

5、 利用晨会、国旗下讲话宣传有关法。

6、 组织部分班级到德育基地活动。

十一月份：教育主题：健康环保教育 1、 开展健康环保教育系列活动。

2、 组织教师心理教育校本培训。3、 部分年级学生进行心理健康教育专题讲座。

4、 珍爱校园一草一木主题活动。

5、 召开一年级家长会。

十二月份：教育主题：“平安校园”教育 1、 调查校园内外的安全隐患。

2、 请校外辅导员进行交通安全讲座。

3、 拟订班主任工作评估考核体制。

4、 德育课题阶段性小结。

一月份：迎教育主题：迎新年，创佳绩教育活动。

1、 进行班主任工作小结交流工作会。

2、 评选学校德育奖项。

3、 学校德育教育总结，资料归档。

4、 举行休业式，指导寒假工作。7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但 无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。——富兰克林8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。——法国 9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果 10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。——邓肯 11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。——印度

思想品德典型事例活动主题_初中思想政治课案例分析教学模式初探

初中思想政治课案例分析教学模式初探 厦门市汀溪中学 林永祥摘要：案例分析教学是教学过程中以典型事例说明、解释教材内容，启发诱导学生理 摘要 解教材内容的教学行为方式。通过对案例分析教学模式的作用、种类、应用、基本原则的 论述，凸现案例分析教学模式对素质教育的作用。达到寓教于理、以理明人、以情感人、 帮助教师教学和培养学生能力的效果。

关键词：思想政治课 案例分析 教学模式 尝试 关键词 案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能，形成能力，发 展智力而以典型事例说明，解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。

在变应试教育为素质教育的今天，初中思想政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的 教学方法，达到帮助教师教学和培养学生能力的目的，而案例分析教学模式不失为一种有 益的尝试。

一、案例分析教学模式的作用 （一）提供掌握间接经验，尤其是抽象、概括间接经验的认识基础。学生总是基于直 接经验、感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识。案例分 析可以大大提高教学的直观效果， 使学生对抽象知识的理解， 能建立在感性知识的基础上， 把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化、具体化，起着化难为易的 作用。

（二）深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实 现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综 合、抽象、概括、从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思 维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些 只是事物的外在特点。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的 一种有效手段。

（三）激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是 以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动 学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛。

（四）降低学习难度，提高记忆效果，由于恰当、典型的实例大都具有生动形象的特 点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习 变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度。也正是由于恰当、典型的实例容易引 起学生的注意，学生精力集中，因此也容易强化学生的记忆，利于牢固地掌握所学知识。

二、案例分析教学模式的种类 （一）增强直观效果、化难为易式。课堂教学主要是以学习理论知识为主的，而学生 掌握抽象的理论知识必须以一定的感性材料为基础，为了使学生更好地理解、掌握书本上 的抽象知识而列举的典型实例， 即为化难为易性举例。

这是教学中最重要、 最广泛的例证。

设计运用这种例证应考虑学生的年龄特征和知识水平，贴近学生的理解水平，以便学生以 头脑中的直观形象为支柱，理解所要学习的知识。例如在讲解初一《思想政治》上册，正 确看待自己这一框题时，为了增强直观效果，加深学生的自我认识，利用课文中的一幅漫1画，漫画中羊与长颈鹿同在一围栏杆内，栏杆外边有一棵高树，栏杆还开有一个门洞，长 颈鹿对羊说： “我的个子高，能够吃到树上部的叶子，你可吃不到！ ”羊说： “我能穿过门 洞，吃到栏杆外的草，你却吃不到！ ”我要求学生运用所学知识回答下列问题：1、图中羊 和长颈鹿在自我认识和评价上违背了什么科学方法？2、违背这种科学方法的具体表现及 危害是什么？3、请你谈谈怎样才能正确认识自己？4、这幅画给予我们什么启示？这种例 证对学生理解一些抽象的概念、 观点、 原理很有帮助， 也便于学生通过直观的画面的观察， 分析其中蕴涵的道理，化难为易，提高学生分辨是非曲直的能力。

（二）激发兴趣，活跃课堂气氛式。这是为了诱发、激起学生的求知欲望，使其产生 求知的内在动力；或者为了缓释学生对学习的紧张畏难情绪，活跃课堂气氛，使学生在愉 快的气氛中学习而进行的教学方法。选用这类例证应使例证具有针对性，有感染力，激发 起学生学习当前教材内容的兴趣。例如，在讲授初二《思想政治》上册，人类面临着严峻 的环境形势的这一框题，课文 P63 有幅插图，如果要求学生观察，不能激发学生的兴趣， 课堂气氛也无法搞活，就难以让学生认识到环境恶化的危害性。根据课本插图，就设置了 这样一个情景，请同学们用丰富的情感，把长江与黄河的呼喊表达出来： “——长江，长 江我是黄河” “黄河、黄河，我也是黄河” ，一个急切、一个无奈。这时许多学生纷纷举手 要求表演，课堂的气氛就活跃起来。紧接着学生们呼喊表演之后，教师就提问： “这两条 巨龙为什么会有如此的创伤呢？”要求学生联系 1998 年长江、嫩江、松花江的洪水泛滥 进行思考讨论，再回答其原因。学生们都很快地说出了答案： “森林被砍伐——植被破坏 ——水土流失——物种减少——气候变化”等。学生的回答只是表面现象，教师就进行归 纳，告诉学生实际上产生以上一系列连锁反应是人为的生态平衡失调，我们应从小养成环 保意识，保护自然界生态平衡，造福人类自己。这样，学生就非常容易领会课文插图的要 义了，达到预期的教学的目的。

这种案例往往是以“穿插”的方式引入课堂教学的，亦即临时中断讲课顺序，加入一 段与教学“主题”有一定联系但显然有所偏离的“闲笔”式的知识信息，不要求学生必须 掌握，因而可使学生处于相对放松的“无意注意”状态，从而起到调节讲课气氛，扩大学 生知识面，加深理解教学内容，激发学生的学习兴趣等多方面的作用。

（三）加深理解，强化巩固式。这是为了使学生在感性认识的基础上引导学生加深理 解， 巩固知识的方法。

学生都喜欢听事例或看事例， 在上课之前往往已将书上的事例看过， 如果教师在课堂上照搬教材事例，简单地讲读，学生会感到索然无味，这样就无法调动学 生学习的积极性，达不到教学效果。所以，教师必须对教材中的典型事例作灵活处理，把 典型事例层层分析成若干问题，组织学生讨论，培养学生参与意识、民主意识、竞争意识。

比如，在讲解依法制裁违法犯罪的课程，针对课本中的案例，在小黑板上提出几个问题， 要求学生进行思考和讨论。具体过程如下：师问： （1）黄某的哪些行为是一般违法行为？ 哪些行为是犯罪？生答：勒索小同学钱财和冒充国家干部行骗是一般违法行为；他利用从 劳教农场保外就医之机继续行骗，作案达 79 次，骗得公私财物价值达四万多元，这是犯 罪行为。师问： （2）它们各受到怎样的处罚？生答：黄某一般违法后被公安机关收容 6 次， 劳动教养 3 年；以诈骗罪被人民法院判处无期徒刑。师问： （3）黄某的堕落以至犯罪说明 了什么？生答：说明了一般违法到犯罪之间是没有不可逾越的鸿沟，有一般违法的人若不 改正，发展下去就可能导致犯罪。师问： （4）它给我们什么启示？生答：它告诉我们“小 错不断，大错不犯”的思想是危险的。一个人如果不加强思想品德修养，不注意防微杜渐， 防患于未然，就有可能从犯小错发展到违法犯罪。所以，青少年要从小树立法律意识，增2强法制观念，自觉遵纪守法，做有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。经过一问一 答，师生双边互动，强化了学生的理解力。发挥了学生的主体作用，使学生巩固了旧知识， 在感性认识的基础上牢记了新知识，也增强了学生的法制观念，达到了预防和减少青少年 违法犯罪的教学目的。

案例分析 分析教学模式的应用 三、案例分析教学模式的应用 （一）要针对问题的要害和学生的实际，用恰当、确切的典型事例讲解，才会有说服 力。课堂举例要对准教学中的重点、难点和疑点，从学生的知识水平、理解能力、生活经 历等出发，选用学生容易观察、便于想像的例子或亲身经历的事情，可以是有直接针对性 的一个理论概念具体对应物，或是具有类似价值的客观事物，也可以是反例。不论哪种例 子，都要注意与教学内容有内在联系，能典型地反映出问题的要害和事物的规律。举例要 尊重客观事实，具备科学依据，并且原理正确，说服力就强了，容易启迪学生的思维，利 于理解问题。

（二）课堂举例要适时，把握好时机。有些例子可放在课前讲，以导出问题，引起学 生的悬念，激发起学生探索的欲望；有些例子可放在课中讲，以发挥承上启下的作用；有 些例子可放在新授内容讲完后讲，以说明前面的理论或说明前面理论的根据。最常用的时 机是在学生感知新知识，对新教材有了一定的印象后，在教师对新教材进行讲解时运用， 这时运用例证的主要目的是促进学生对教材内容的理解。其他时机有：新概念、新知识引 入时；学习内容可能产生负迁移时；学习内容复杂难懂时；学生在学习中产生带有普遍性 的问题时。

（三）要注意知识性与思想性的统一，语言上要有严谨性和直观性，力求通俗易懂。

举例要讲究知识性与思想性的统一，使学生在感受生动事例的同时，接受到相应的思想品 德教育，思想政治教学无疑要注意这一要求。在表述例子时，不仅用词造句要准确，合乎 语法规则，前后贯通，逻辑性强，把握好语调，语速及情感，语言生动形象，而且所举事 例要浅显、贴切、自然、富有生活气息，通俗易懂。这样才易于促进学生对知识的理解， 才易于集中学生的注意力。

（四）要多举正面的例子，内容真实，要有科学定论，时代感强烈。举正面的例子， 可以弘扬正气，树立榜样，激励学生奋发向上，避免学生从反面例子中吸取有害成分。课 本中基本观点、基本原理不能用那些尚在讨论的、不完善的、不确切的事例来阐述，否则， 就可能曲解原理或概念等的本义。特别是一些道听途说的小道消息，更不宜用来说明或解 释教材的基本内容。教师所举事例，无论是大的还是小的，也不管是国内的还是国外的， 是远古的还是近代的， 都要确有其人其事， 并且不能过分夸大或过分贬抑。

如果信口雌黄， 胡编乱造，或言过其实，不仅会影响学生对教材内容的正确理解，而且还会使学生产生逆 反心理，对教师产生不信任或鄙夷心理。同时应多举具有时代感、新鲜感的事例，可以使 学生倍感亲切。相反，如果总是重复学生已经十分熟悉的例子，不仅调动不起学生学习的 积极性，而且还会干扰教学进程。

案例分析 分析教学模式的基本原则 四、案例分析教学模式的基本原则 （一）必要性原则。必要性原则又称目的性原则，是指举例必须具有明确的目的，必 须是为实现预期目的所必需的。

举例是实现预期目的手段， 它本身不是教学的目的。

因此， 举例必须精当，不能为举例而举例，否则，不恰当地堆砌大量的事例，追求表面上的欢声 笑语，轰轰烈烈，一方面会使事例淹没主要的教学内容，使学生如入十里云雾之中，把握 不了主要的内容，对主要的教学内容不得要领；另一方面会浪费宝贵的教学时间，完成不3了课堂教学的任务。贯彻该原则需要注意的是：举例不能滥、多、乱，切忌为迎合学生的 好奇心理，片面追求新、奇、乐，不视内容深浅，问题难易，举一大堆例子说明同一简单 的道理。

（二）精巧性与多用性原则。教师所举例子要短小精悍，言简意赅，条理清晰，切忌 东拉西扯，洋洋万言，冲淡主题。而且力求用一个例子来说明问题的多个方面，揭示事物 的多种现象。这样，教师所讲的内容更集中，更突出，给学生以更深的印象。一例多用是 用在一时还是用在多处，应根据具体情况来确定，如果一时讲完，那就用在一时；如果几 个问题分开讲，那就用在多处。

（三）科学性与知识性原则。该原则要求举例应尊重客观事实，实事求是，一切从实 际出发，具有科学依据；要力求原理正确，比喻恰当，用词准确，表达完整，切忌歪曲事 实，主观臆造，随意夸大，举出违反或不符合客观事实的例子来。同时，要尽量使所举的 例子既可加强各学科知识间的纵横联系和互相渗透，又可使学生启发思维，加深理解，强 化识记。

（四）思想性原则。要尽量将典型事例与德育紧密联系起来，把思想政治教育寓于实 际事例教学之中，以促进学生科学人生观和世界观的形成。如讲解保护环境课程时，教师 提出在我们现实生活中，自己和周围哪些人的行为会造成环境问题，学生就纷纷举例，如 乱吐瓜籽壳、乱丢弃塑料袋等等。教师就因势归纳，随着人们随手丢弃垃圾物，臭气熏天， 严重影响到居民的生活质量。这个例子很典型，学生触目可见，很有效果地教育了学生保 护环境要从自身做起，共同爱护生存空间，以后就发现学生“随手丢”的现象减少了，学 生增强了环保的责任感和使命感。

总之，举例是讲授教学的一种辅助方式，但由于讲授的目的在于通过促进学生对教材 内容的感知与理解而使学生掌握教材内容，并在此基础上促进学生的发展。而学生认知发 展的进程具有由已知到未知、由表及里、由浅入深、由个别到一般、由现象到本质的人类 认识发展的一般特征，因此举例又是讲授教学的必不可少的重要方式。由于教材内容都具 有简约、概括的特征，因此从整个教学过程来看，没有举例学生就不容易理解教学内容； 掌握教学内容实现发展的不可缺少的手段。一个生动形象、自然贴切、风趣高雅、恰如其 分的典型事例，并非随手可得，它来自教师对教材的深钻细研，对生活的熟悉，对学生的 全面了解，对事业的执著追求。为此，初中思想政治课案例分析教学模式，要求教师在吃 透教材的同时，要正确选择好教学辅助事例，并灵活运用，巧妙置疑，使理论变形象，使 抽象变具体，做到深入浅出，融会贯通，把教材内容与所选事例有机结合起来，寓教于理， 以理明人，以情感人，充分发挥学生的主体地位，提高学生学习的积极性，使课堂教学更 生动，更具有深度和力度，真正使教学达到教育学生、培养学生、发展学生的效果。参考资料： 参考资料 《政治课教学》1999 年第 7、11 期 《中学政治教学参考》1999 年第 2 期 《思想政治课教学》2002 年 1 月、2 月4