笔尖流出的故事大体要怎么写

笔尖流出的故事大体要怎么写_【部编版】六年级上册语文：《习作：笔尖流出的故事》教学设计及教学反思

《习作：笔尖流出的故事》教学设计教学目标 1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。教学重点 根据给出的环境和人物，创编故事。教学难点 想象一个完整并且吸引人的故事。教具准备 课件教学过程： 一、重温故事内容，了解特点 1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。

2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。

【出示课件 2】 《桥》 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的 威胁留给自己。

《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。

《在柏林》 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。

这三个故事都是虚构的，都非常感人。

虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。

（板书：虚构故事 情节曲折 吸引人）二、根据提供材料，创编故事 1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组， 准备创编故事。

2.教师指导。【出示课件 3】 写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。

把故事写完整，情节尽可能吸引人。

试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。

3.分组指导 第一组 要注意：【出示课件 4】 1.地点：校园 2.时间：丁香花盛开的季节 3.人物一：张明 淘气包性格，学生角色； 人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色； 人物三：李军，充满活力，班主任角色4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么 做的？ 第二组 要注意：【出示课件 5】1.时间：冬日黄昏 2.地点：街头 3.当时环境：车来人往 4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵 5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎 么做的？ 第三组 要注意：【出示课件 6】 1.时间：月光下（夜晚或深夜） 2.地点：村庄 3.人物一：铁蛋人物二：爷爷 特点：体弱多病 4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办 的？ （板书：时间 地点 人物 故事完整） 4.习作开始，独立完成。三、相互交流习作，提出建议 1.交流习作，互相评阅。

2.提出建议，帮助修改。板书设计： 虚构故事 情节曲折 吸引人 时间 地点 人物 故事完整教学反思： 这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我先和学 生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的 特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开 联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、 性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比 较到位，学生完成情况较好。

对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学 中要适时地予以补充。

笔尖流出的故事大体要怎么写_【部编新教材】2019秋季学期统编版语文六年级(上)第四单元习作：笔尖流出的故事教案-展示课配套资料

——教学资料参考参考范本——【部编新教材】2019秋季学期统编版语文六年级（上）第四 单元习作：笔尖流出的故事教案-展示课配套资料______年______月______日 ____________________部门1/5课题笔尖流出的故事变 课型习作授课 时间1课时教学 1.了解虚构故事的特点。

目标 2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。教学 重点 根据给出的环境和人物，创编故事。教学 难点 想象一个完整并且吸引人的故事。教具 准备 课件教学设计设计意图一、重温故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。【出示课件2】《桥》新课 教学 （ ）分钟一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把 生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。这三个故事都是虚构的，都非常感人。虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作回忆三篇课文， 讲出三篇课文的主要 内容，是要以虚构故 事来引路，从而达到 “读故事—— 写故事”的一个目的 。2/5者可以充分发挥想象来写。（板书：虚构故事 情节曲折 吸引人）二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。2.教师指导。【出示课件3】写的时候注意：? 故事要围绕主要人物展开。? 把故事写完整，情节尽可能吸引人。? 试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理学生选择环境和活动。人物后，先自己思考3.分组指导，然后教师分组指导第一组 要注意：【出示课件4】，为学生的习作铺路1.地点：校园搭桥，预防学生直接2.时间：丁香花盛开的季节离题或不符合要求、3.人物一：张明 淘气包性格，学生角色；无从下笔等情况出现人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色；。人物三：李军，充满活力，班主任角色4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组 要注意：【出示课件5】1.时间：冬日黄昏2.地点：街头3.当时环境：车来人往4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样 子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？3/5第三组 要注意：【出示课件6】 1.时间：月光下（夜晚或深夜） 2.地点：村庄 3.人物一：铁蛋 人物二：爷爷 特点：体弱多病4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷 爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间 地点 人物 故事完整） 4.习作开始，独立完成。

三、相互交流习作，提出建议 1.交流习作，互相评阅。

2.提出建议，帮助修改。板书 设计虚构故事 情节曲折 吸引人 时间 地点 人物 故事完整教学反思这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我 先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚 构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的 一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点 、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。

这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教 学中要适时地予以补充。4/55/5

笔尖流出的故事大体要怎么写_小笔尖大制造背后的故事

龙源期刊网 .cn 小笔尖大制造背后的故事 作者：董寅寅 来源：《声屏世界》2018 年第 04 期 摘要：所谓脑中有内容，心中有观点，提问就会有方向，有效率。出镜的场景选择、语言 表达形象直观，会增强观众的代入感，让观众融于报道之中，从而增强报道的感染力和影响 力。第 27 届中国新闻奖电视消息类一等奖的作品《中国笔王贝发小笔尖大制造 杭州 G20 元首 笔撬动高端市场》在探寻现场采访和展求出镜记者魅力方面展现了高深的功夫。

关键词：现场报道 出镜记者 能力 从 2015 年 6 月开始，李克强总理在不同场合多次追问：什么时候中国也能像国外一样做 出书写流畅的好笔？“贝发”作为我国最大的制笔企业之一，直面“总理之问”，抓紧高端笔芯和 油墨的研发，终于在 2016 年杭州 G20 峰会召开之前做出了高端圆珠笔，成为杭州 G20 峰会元 首指定礼品笔。

借力杭州 G20 峰会效应，“贝发”顺势推出“中国好笔”系列，迅速撬动高端圆珠笔市场。当 记者获知“贝发”在短时间内销售 15 万只“中国好笔”的消息后，立即前往采访。

一、做足“功课”，厚积薄发的能力。在这次的采访中，我承担着现场采访和出镜的任务， 这也要求笔者必须在采访前做足“功课”。为何要关注一个小笔头，看似一个小小的笔尖，蕴含 着什么道理，为什么会引发大国总理的关切，这一连串的问题促使我在前期备课过程中展开追 问。

正式采访前，笔者和同事曾三顾“贝发”。第二次造访时，我们还只是和专家聊，带去的摄 像机连镜头盖都没有打开，当下引起专家质疑：“你们电视不用拍吗？跟报纸一样，记录一下 就好了吗？”其实我们是在一次又一次聊的过程中，结合已知的背景了解到，一直以来，企业 所用的高端制笔材料以及油墨全部依赖进口。2011 年“贝发”牵头国家“十二五”科技支撑计划， 推进“制笔行业关键材料及制备技术研发与产业化”项目，和太原钢铁厂协同成功研发“超级易 切削不锈钢材料”，一举打破日本对这一关键材料的垄断，成就了中国制造在这一细分领域的 自豪，也蕴藏着工匠精神和民族力量。而总理之问，看似关注的是一支小小的笔，实则是点破 了中国制造所需要的一种精神和力量。磨刀不误砍柴工，在后续的采访中，正是前期做足了 “功课”才让采访变得事半功倍。

二、沟通交流和现场提问的能力。有了前期充分的沟通，但在“真枪实弹”开机的时候我们 还是遇到了麻烦，采访对象徐君道面对镜头“怯场”了。怎么办？就此放弃，不强人所难？可作 为“中国好笔”核心技术领域的负责人，他是最有发言权的。“那这样，你带我们到笔芯车间转 一圈吧。”这是当时笔者认为最有效的沟通缓解方式。在通往车间的路上，笔者结合前期对笔 芯技术的了解向徐君道提了很多问题。回到他擅长的专业领域，又处在他相对熟悉的工作环 龙源期刊网 .cn 境，他放松了很多，后续也不再那么惧怕面对镜头。在成片中徐君道在工作场景下行进式的采 访，也让报道更加地生动、真实。

采访对象有惧怕镜头不健谈的，也有口若悬河滔滔不绝的。在采访“中国好笔”油墨研发实 验室主任胡省洋时，“油墨添加剂比例多少、助剂含量多少、如何添加”等让记者目不瑕接，这 些胡主任口中技术细节对于普通受众来说并不直观。在了解受访对象的“风格”后，我适时地调 整了提问的方式，把原先设计的开放式的问题做了切割，把提问落小落细，直面油墨的研发配 比对书写带来的改变，并结合胡主任的专长，在实验室里将“中国好笔”和国外高端笔的书写性 以及油墨耐干性做了对比，这也让新闻呈现得更准确、客观。

三、出镜“我在现场”的能力。出镜记者的出现，打破了电视新闻传统的现场画面画外配音 模式，直接向受众口述正在发生的事实。在新闻报道中，出镜记者的出现拉近了受众与新闻现 场的距离。“我在现场”展示着正在发生的事，使新闻报道更加地真实。

“这里是‘贝发’中国好笔的生产车间，我手上这支就是杭州 G20 峰会上的元首用笔，经过 三个多月的时间，目前占据国内高端笔市场的半壁江山，而今天‘贝发’也迎来了第 15 万支笔的 交付。”这是新闻开篇的现场出镜内容，口播以第 15 万支“中国好笔”交付的节点为契机，掀开 了“中国好笔贝发造”的序幕。生产车间、流水线上工人的作业、一支支整装待发的“中国好 笔”，这些场景的设置、画面的选择都是“我在现场”的最好诠释。由于生怕错过新闻细节，其 实在这个采访中笔者曾做过多段现场出镜，最后都没有用上，有些用动画特技取代，这是为了 让新闻更有可看性。当然，对于出镜记者来说，衡量一个新闻事件、一个新闻场景适不适合出 镜，让现场口播具有文字、图像等不可替代性，还是值得感悟和学习的。

“杭州 G20 峰会圆满落幕已经三个多月的时间了，这场世界性的盛会所带来的品牌效应和 拉动效应，正在加速的释放‘贝发’的‘中国好笔’以国家元首笔亮相，它既回答了总理‘中国好笔’ 提问，同时也成就了‘贝发’在中国制造上的探索。”这段新闻尾播记者把场景放在了贝发产品陈 列室，在口播内容上呼应了头播“中国好笔‘贝发’造”，同时“中国好笔”亮相 G20 峰会这个既是 外交又是经济的舞台，更体现了一种文化自信和文化实力。

在《中国笔王贝发小笔尖大制造 杭州 G20 元首笔撬动高端市场》作品中，现场报道使电 视报道编排更加多元化，同时展现了电视媒体的自身魅力和实力，使新闻信息得到最直接、最 真实的传播。而其中的出镜记者更像是新闻报道现场与观众的一座桥梁，使电视报道的效果取 得最大化。

（作者单位：宁波广电集团）栏目责编：陈道生