部编版六年级上册语文13课ppt

部编版六年级上册语文13课ppt_部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》教案

13 植树的牧羊人 知识目标 能力目标 情感目标 1.整体把握文章内容，梳理故事情节。

2．摘取关键词，分析牧羊人的形象。

体会文章精巧的构思，了解环境描写的作用，学习对比手法的 运用。

学习牧羊人慷慨无私，不求名利，不图回报的精神。提高学生 的环保意识，培养学生的环保习惯。

第 1 课时 1．速读课文，把握文章内容。

2．摘取关键词，结合牧羊人的事迹，分析牧羊人的形象。

一、导入新课 图片导入： 教师多媒体出示三张分别是荒漠、 植树、 荒漠绿洲的图片。

荒漠要变成绿洲， 是一个艰巨而漫长的任务，然而有一个人他做到了，他一个人默默地植树，默默地奉献，将 荒地变成沃土，惠及上万人，现在就让我们一起走近这个植树的牧羊人。

二、教学新课 目标导学一：概括文章内容 1．文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面？ 明确：一访牧羊人，画面一：废弃的村庄； 二访牧羊人，画面二：绵延的森林； 三访牧羊人，画面三：充满活力的乡村。

2．阅读相关语段，完成下面表格。

层次内容 一访牧羊人 (1913 年) 二访牧羊人 (时隔 6 年) 三访牧羊人 (1945 年 6 月) 牧羊人的活动 高原的情况 放羊、 为“我”打水、 挑橡子、 荒野无际、泉眼干涸、房屋倒 种橡树 塌 改养蜜蜂、一直在种树 —— 橡树、 山毛榉树、 白桦树成林， 看到了溪水 建起干净的农舍、 泉水源源不 断、一万多口人幸福生活 目标导学二：分析人物形象 文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。

明确： “这个男人不太爱说话”“他显得自信、 平和”“住在一座结实的石房子里…… 他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的”“房间里收拾得很整齐， 餐具洗得 干干净净，地板上没有一点儿灰尘”“他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁 的针脚也很细”“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树”“他靠一个人的体力与毅力， 把这片荒漠变成了绿洲”“他做到了只有上天才能做到的事”…… 所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身 体力行、慷慨无私的人。

目标导学三：把握文章主旨 1．作者以《植树的牧羊人》为题有什么含义？ 明确：在英文中，“牧羊人”是基督耶稣的意思。文中的牧羊人日复一日地植树，终于 使荒漠变成了绿洲， 使上万人受惠， 其行为宛如救世的耶稣。

作者以“植树的牧羊人”为题， 饱含赞美之情。

2．文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？ 明确：结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊人的敬佩之情，赞美了牧 羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上照应开头，使得结构 更严谨。

三、板书设计 植树的 牧羊人一访牧羊人，画面一：废弃的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林 三访牧羊人，画面三：充满活力的乡村人定 胜天 第 2 课时 1．赏析本文富有表现力的语言，了解环境描写的作用。(重点) 2．体会对比和第一人称叙事手法的运用。(难点) 一、导入新课 上一节课， 我们共同走进文本， 了解了牧羊人的事迹， 感受到了他伟大的人格。

这节课， 我们继续学习本文，品味其意味隽永的语言，分析其写作手法。

二、教学新课 目标导学一：品味语言 1．下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。

(1)那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒 西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。(从修辞手法的角度赏 析) 赏析：运用了夸张和比喻的修辞手法，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续 向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷 慨无私、坚持不懈的形象。

(2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了 油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

赏析：写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利 落的性格特征。

2．根据要求，赏析下面句子中的加点词。

(1)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻 地往坑里放一颗橡子，再仔 ．． ． 细 盖上泥土。(句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。) ． 明确：不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧 羊人盖泥土的认真；如果删掉，就不能表现牧羊人种橡子的认真和细致。

(2)在这十万 颗橡子中，有两万 颗发了芽。而这两万 颗树苗中，有将近一半，可能会被 ．． ．． ．． 动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万 棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成 ．． 大树。(句子中加点的数词有什么作用？) 明确：通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛。

3．理解下面句子的含义。

当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的， 我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。

明确：这句话告诉我们，只要心存美好的愿望，并长期不懈地努力去做，就一定可以改 变恶劣的生存环境，并最终改变人类的命运。

目标导学二：品味写作技巧 1．牧羊人到山上种树的原因是什么？这一交代属于哪种记叙方式？这样写有什么作 用？ 明确：种树的原因：他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平静地看着日子一 天天地流走。牧羊人认为“这地方缺少树；没有树，就不会有生命”。记叙方式：插叙。作 用：表现牧羊人热爱大自然、积极乐观的性格，使文章内容更加丰富，结构更为紧凑。

2．在文中，作者生动描绘了牧羊人给废弃的村庄带来的变化，为此作者使用了对比手 法，请结合文章简要分析。

明确：联系全文来看，对比有：(1)“无边无际的荒野”和“一眼望不到边的山毛榉树 林”、一大片茂盛的橡树；(2)干涸的泉眼和“农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉 水”；(3)倒塌的房屋和废墟上新建的干净农舍。作用：这些对比，有力地突出了牧羊人的 贡献。

3．

部编版六年级上册语文13课ppt_部编人教版九年级语文上册第13课《诗词三首》优质教案

13 诗词三首 一、情景导入 生成问题 诗歌是最高的语言艺术。

诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象， 形象而含蓄 地抒发复杂的思想感情。

今天我们要来学习的五首诗词都是名家作品， 这些作品通过精练的 语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境， 来品味我国古代 诗歌的艺术魅力吧！ 二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识 (1)《行路难》(其一)作者简介及背景链接 李白(701—762)， 字太白， 号青莲居士， 唐朝最伟大的浪漫主义诗人， 有“诗仙”之称。

《行路难》(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大 志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游” ， 直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出 京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》 (其一)。

(2)《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者简介及背景链接 刘禹锡(772—842)，字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出 中山。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。

唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗 人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首《醉赠刘二十八使君》相赠：“为我引杯添酒饮， 与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

亦知合被才名折， 二十三年折太多。

”刘禹锡便写了 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 来酬答他。

(3)《水调歌头》作者简介及背景链接 苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、 词、 文、 画等方面均有很深的造诣。

他既是豪放词派的代表作家， 又是“唐宋八大家”之一。

他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。

这首词是公元 1076 年中秋词人在密州时所作。公元 1076 年的中秋，皓月当空，银辉遍 地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于 是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

2．生难字词 (1)字音 樽 (zūn) ． 珍羞 (xiū) 投箸 (zhù ) ． ． 歧 路(qí ) 箸 (zhù ) 凄凉 (qīliáng) ． ． ．． 长 精神(zhǎng) 宫阙 (gōngquè) ． ．． 低绮 户(qǐ) 婵娟 (chánjuān) ． ．． (2)词义 【樽】古代盛酒的器具，以金为饰。

【羞】同“馐”，美味的食物。

【斗十千】一斗值十千钱(即万钱)，形容酒美价高。

【直】同“值”，价值。

【酬】这里是以诗相答的意思。

【见赠】赠给自己诗歌。

【弃置身】指遭受贬谪的诗人自己。

【闻笛赋】指西晋向秀所作的《思旧赋》 。

【烂柯人】指晋人王质。

【宫阙】宫殿。

【归去】回到天上去。

【何似】哪里比得上。

【婵娟】本意指妇女容颜美好的样子，这里指月亮。

步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导 (1)自由放声朗读三首诗。要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。

(2)学生朗读。个别展示，注意正音；齐读。

2．朗读节奏划分 (1)《行路难》(其一) 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。欲渡黄河/ 冰塞川， 将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上， 忽复乘舟/梦日边。

行路难， 行路难， 多歧路， 今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

(2)《酬乐天扬州初逢席上见赠》 巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。沉舟侧畔/ 千帆过，病树前头/万木春。今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。

(3)《水调歌头》 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/ 琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应 /有恨，何事/长向/别时圆 ? 人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久， 千里/共/婵娟。

三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 (一)品析《行路难》(其一) 1．借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。

2．注意通假字：“羞”同“馐”，美味的食物。“直”同“值”，价值。

3．李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴 的？用了什么修辞？ 明确：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。夸张。

4．面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的？心情如何？从哪些动词可以看出？ 明确：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。极度苦闷、抑郁。停、投、拔、顾。

5．诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗？ 明确：不是，是想象，是虚写。

6．在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故？李白写这两个典故有什么目的？ 明确：借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的典故，表达自己对前途仍抱有希望， 希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。

7．李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨？运用了怎样的表达方式？ 明确：行路难，行路难，多歧路，今安在？运用了抒情的表达方式。

8．我们知道“文以载道、文以载情”，诗歌也是如此，谁能说说这首《行路难》(其一) 表达了诗人怎样的思想感情？ 明确： 一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷， 另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念 的积极、乐观的态度。

(二)品析《酬乐天扬州初逢席上见赠》 1．听录音或教师范读课文，师生共同感受诗歌的音乐美。

2．本诗各联分别写了什么？ 明确：首联：表现辛酸，愤懑不平；颔联：悲悼旧友，感叹变迁；颈联：新贵得意，悲 叹身世；尾联：意志不衰，坚忍不拔。

3．赏析名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 明确：这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。诗句的意思是 说，个人的沉

部编版六年级上册语文13课ppt_(新)部编人教版八年级语文上册第13课《背影》同步习题(含答案)

《背影》同步练习 ◆ 基础知识达标 1． 《背影》一文是现代作家________写的一篇反映________的散文。

2．作者着力刻画父亲背影的原因是________。

3． “我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”中“聪明”的同义词和“漂亮”的反 义词分别是（ A．聪慧 C．糊涂 丑陋 动听 ） B．愚蠢 D．聪颖 粗俗 精彩 ） 4． 《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是（ A．南京并不好玩，所以不必多写。

B．南京是路过，不是目的地。

C．与文章主旨关系不大，应该略写。

D．当时他们心情不好，没有去玩。

5． 《背影》一文开篇交代家庭境况，其作用为______________ 6． 《背影》一文中“车站买橘”一节中，前后两次写父亲过铁道，为什么前一次详写而后一 次略写？ ___________________________________________________ 7．对父亲买橘回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”一句分析正确的是（ A．儿子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

B．即将送走儿子，可去忙自己的事了。

C．越是尽到了做父亲的责任，心里越感到踏实满足。

D．过铁道买橘太累了，买回来可以歇一歇了。

8． “其实我那年已二十岁” ， “而且我这样大年纪的人”文中两次提到自己的年龄，其用意是 ________。

9．散文中抒情，一般有两种方式，即直抒胸臆和间接抒情（寓感情于字里行间）请从文中 各找一例略加分析。

_____________________________________________________ 10．给下列加粗的字注音。

） 差使（ 妥贴（ ） 奔丧（ ） 踌躇（ ） 狼藉（ ） 栅栏（ ） ） ） 11．书写完全正确的一组是（ A．悲哀衰弱 妥帖 诸多 B．惨淡踪迹 栅栏 钩留 C．晶萤交御 奔丧 狼藉 D．亏空赋闲 谋事 踌躇 12.加粗字解释完全正确的一组（ A．变卖典质（抵押） B．颓唐（失败的样子） C．琐屑（细小而繁多） D．举箸提笔（筷子） ） 妥贴（恰当，合适） 不能自已（控制，抑制住） 家中光景（时光） 触目伤怀（心） 13.（对的打“√” ，错的打“×” ） （1）挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。

（ ） ） （2）本文共有四次写“背影” ，首尾两次详写，中间略写。

（ （3）本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩 在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想像的天地。

（ ） ） （4）本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。

（ ◆ 课后能力提升 1.课内阅读。

我说道： “爸爸，你走吧。

”他往车外看了看说： “我买几个橘子去。你就在此地，不要 走动。

” 我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台， 须_______（a． 走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用两手_________（a．抓 b．揪 c．攀 d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

［甲］ 我赶紧拭干了泪。

［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往 回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我 赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土， 心里很轻松似的。过一会说： “我走了，到那边来信！ ”我望着他走出去。他走了几步，回头 看见我，说： “进去吧，里边没人。

” ［丙］ （1）在文中两个空缺处选词填空（只填序号） 。

（2） “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

” 这句话是从原文中抽取出来的。

根据上下文意， 这句话应插在 ［甲］ ［乙］ 、 、 ［丙］ 中的_________ 处（只填序号） 。

（3）写送子上车时，父亲对儿子说： “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

”这话表 达了父亲对儿子的心情是（ ） A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。

B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。

C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。

D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。

（4） “我赶紧拭干了泪”的原因是（ A．怕父亲因“我”流泪而伤心。

B．为自己这么大还流泪而羞愧。

C．怕父亲说“我”不坚强。

D．怕别人笑“我”幼稚。

（5） “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。

”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是（ A．外貌心理 B．动作 语言 C．外貌动作 D．语言 心理 （6）联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（ A．表达对父亲的深挚的怀念。

B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。

C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。

D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。

2.阅读(考试链接) 。

（一） 到南京时， 有朋友约去游逛， 勾留了一日； 第二日上午便须渡江到浦口， 下午上车北去。

） ） ） 父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚 是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来 往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他 不必去；他只说： “不要紧，他们去不好！ ” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚