威尼斯的小艇板书设计图片

威尼斯的小艇板书设计图片_威尼斯的小艇优质课教学设计教案

《威尼斯的小艇》教学设计教学目标: 1、学习本课生字新词，理解重点词语并学会运用。

2、带着自己对威尼斯的感觉，朗读课文，试着背一背第 4 自然段。

3、引导学生通过抓住重点句子的方法，了解威尼斯小艇特点，以及船夫的驾驶技术的高潮，领会作者极 富特点、准确描写的表达方法。课前交流： 同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？ 导入新课：可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将 跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。（齐读课题）《威 尼斯的小艇》。

1.出示威尼斯图片资料。（师出示图片，一边做向导，介绍威尼斯） 2.作者看到那么多景物，为什么单单选小艇来写呢？生各持己见。师总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横 以艇代车 它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的 魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。

一、初读课文，整体感知： 请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？ 1.生自读课文 2.交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？ 过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。

二、品读赏析，深入理解 1.来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第 2 段。默读第 2 段，想一想， 威尼斯的小艇什么样？（交流完成学习单） 2.出示第 2 段 （1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？采用什么说明方法（列数字、比喻） （2）比喻句变红：大家看这句话—— （3）接读感悟：作者由小艇的船头和船艄向上翘，联想到了挂在天边的新月；由行动轻快灵 活联想到了田沟里的水蛇。

这样的小艇还像什么？（答案纷杂）大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可 他选用的是新月和水蛇，这样写，会使文章产生怎样的效果？（副板书：准确表达） （4）指导读：是呀，遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样，根据事物加上联想，准确表 达，把小艇写得活灵活现，极富特点。（板书：小艇 极富特点） 想象着小艇的样子来读。指名读，齐读。3.学习第 3 段坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？齐读第 3 段。4.学习第 4 段师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第 4 段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如）（1）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？（交流完成学习单）（2）生展示，汇报交流成果师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿制服。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。5、（你佩服威尼斯船夫吗？尊敬他，羡慕他……）用你们的朗读来表达你对他们的赞美。6、给你一个支点，我们来背背这段文字。生据提示，再读句子（示“他操纵自如….急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”变红，其余隐去）。过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？（七）师：聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。师结合板书总结：这节课，我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，下节课我们将走进威尼斯悠闲幸福的人们。三、拓展延伸，巩固提高推荐阅读师：马克吐温描写威尼斯的文章还有呢，老师向大家推荐：《汤姆.索亚历险记》《百万英镑》也很值得一看，课后请同学们阅读。四、板书威尼斯的小艇河道纵横 以艇代车独木舟 准确表达小艇新月水蛇极富特点船夫操纵自如

威尼斯的小艇板书设计图片_26威尼斯的小艇的教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计 威尼斯的小艇》辽宁省大连市 甘井子区宋家小学韩萍联系电话： 联系电话：1355592363726、威尼斯的小艇（教学设计） 、威尼斯的小艇（教学设计）教学背景分析 《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景的散文,他以形神兼 备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手, 首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点, 然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住 事物特点描写是课文表达的主要特点。

五年级学生已具备一定的阅读能力,他们能通过引导体悟文字所蕴含的意 思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何通过《威尼斯 的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物 特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教学的最终目的。

另一方面威尼斯对小学五年级学生来讲是比较陌生的,而课文最后几句话又描写 了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系,学生很难理解。

根据以上情况,我主要采用合作学习方法,自己设计了课件,其中有威尼斯的 旖旎风光的录像、图片等。教学目标： 教学目标： 1．认识 6 个生字，会写 10 个生字。正确读写“小艇、船梢、船舱、保姆、祷告 停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．朗读课文，背诵课文第 4---6 自然段，积累自己喜欢的语句。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯水城 的关系。

4．体会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点： 教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点： 学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、 风情结合起来描写的。

教学难点： 教学准备：音乐威尼斯之旅、教学课件 教学准备 学生预习课文，查找资料 教学过程： 教学过程：教学目标： 教学目标： 1．认识 6 个生字，会写 10 个生字。正确读写“小艇、船梢、船舱、保姆、祷告 停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．朗读课文。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯水城 的关系。

4．体会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学重点： 教学难点： 学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、 风情结合起来描写的。

教学难点：教学准备：课件 和威尼斯的图片 教学准备 学生预习课文，查找资料 教学过程： 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、大家先来听一段钢琴曲放松一下，下面闭上眼睛静静欣赏（放音乐大约一分 钟） （课件出示） 2、这段钢琴曲好听吗？知道这首钢琴曲的名字吗？老师告诉你它叫《威尼斯之 旅》今天这节课我们就在这优美的钢琴曲的伴奏下去意大利的著名水上城市 威尼斯去领略一下（生齐读课题：威尼斯的小艇）它的风采。

3、谁来给大家介绍一下你了解到的有关威尼斯的情况？（威尼斯位于意大利北 部， 是世界著名旅游胜地。

威尼斯有 401 座姿态各异的桥梁横跨在 117 条水道上， 连接着 118 个小岛。因此，有“水城” “百岛城” “桥城”之称。（课件出示威尼 ） 斯的图片） 二、理解课文 体会方法1、从课题上看这是一篇写物的文章，想一想通常写物的文章会抓住哪些方面去 写？指名回答，教师随机板书：样子 作用2、下面轻声读课文，要求字音正确，语句通顺。同时思考这篇文章又是抓住小 艇的哪几个方面的内容来写的？分别是课文的哪个自然段？ （1） 、学生读文，教师巡视。

（2）交流汇报，教师补充板书：样子（2） 驾驶技术（4）作用（5、6）3、这三方面内容，你对哪方面比较感兴趣你就认真读哪一方面，一边读一边想： 哪些语句能够体现这方面的的特点？找到之后用”-------“画下来，并体会体会这些词语能够体现出这方面的什么特点来？ 4、写生自学，教师巡视。

5、交流汇报，教师随机引导。

（1）样子 ①出示（课件）第二自然段：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像 独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里 的水蛇。

②小艇有哪些特点？（长、窄、深，两头翘起，轻巧灵活。

） ③作者是用什么方法写出小艇的这些特点的？ （运用了三个比喻句来写小艇的样 子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟” ；第二句写 小艇的形状， “像挂在天边的新月” 第三句写小艇的行动， ； “仿佛田沟里的水蛇” ， 轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻的印象。

） ④、小结：作者用了 3 个比喻句生动形象地写出了小艇样子的特点，这是以后我 们写状物文章时值得学习的地方，你能不能用一个词来概括一下小艇样子的特 点？（板书：奇特） ⑤、下面根据课文描写，发挥你的想象力，画出小艇的样子。

学生自画， 同桌展示图画交流：为什么这样画？ ⑥、请一位同学来读一读。

（指导朗读。

） ⑦、这么独特的小艇，现在假如你坐在小艇上游览，威尼斯沿岸的近 200 栋宫 殿、豪宅和七座教堂不同的建筑风格，所有的建筑地基都淹没在水中，看 起来就像水中升起的一座艺术长廊，你就漫游在这艺术长廊中会有什么样的感觉呢？ ⑧自读第三自然段，边读边想像 交流汇报：舒服 惬意⑨其他学生你还对小艇的哪方面比较感兴趣，指名继续汇报 （2）驾驶技术 ①、谁对驾驶技术这方面感兴趣？驾驶技术有什么特点？板书：操纵自如 ②、从什么地方看出操纵自如？操纵自如什么意思？指名说。

③、从以上我们看出船夫的驾驶技术怎么样？（板书：高超） ④、小艇样子的奇特，坐在里面非常舒适、充满情趣，这都离不开船夫的高超技 术。

导语：除了介绍样子和驾驶技术这两方面还介绍了什么？（作用） （3）作用 ①、文中（5、6 自然段）讲了谁乘坐小艇去干什么？指名回答，教师板书 商人 青年妇女 孩子保姆 看戏的人们 …… 做生意 郊游 教堂 看戏 ……②、青年妇女乘坐小艇干什么课文中没说猜想一下他们去干什么？指名回答（学 生畅所欲言） ③、除了刚才书中介绍的这些人之外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去干什 么？像课文那样说一说？指名说、同桌俩说。教师在“看戏的人们和看戏”下面加上板书：……④、小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。那么小艇与人们的生活有什 么关系？作用大不大？ 板书：息息相关 大⑤、你还从 5、6 自然段的哪个方面体会到小艇与人们的生活关系密切？ （白天当小艇一出动，威尼斯就充满活力、生机盎然；夜晚小艇一停泊，威尼斯 就沉寂、入睡了。这一动一静的对比描写，更衬托出小艇在人们生活中的重要作 用。（课件出示白天和夜晚的图片） ） ⑥大家把最后自然段齐读一遍，感受那沉静夜景吧！ 三、总结升华 这篇课文作者用细致的观察、生动的笔触，不仅向我们展现了威尼斯小艇的 风采，而且也展现了威尼斯这座水上名城的独特风光。下面有感情的配乐朗读全 文，随着音乐再次走进威尼斯小艇， （在《威尼斯之旅》音乐伴奏下指名配乐朗 读）（课件出示） 。

四、作业 背诵课文 4——6 自然段《威尼斯的小艇》教学反思 一、教材分析 《威尼斯的小艇》是马克?吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样 子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水 上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特 点写”训练的好例子。

根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为： 1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感 情地朗读课文。

3．情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特 点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

二、教学设计说明 教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。

以学 生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活 动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。

教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系 上下文弄懂生字词的意思。

教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼 斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具” 的含义。

接着， “这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？” 以 问题引入， 并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小 艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书， 发现小艇奇特的 外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。

1．学习课文第 2、3 自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读 等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比 喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描 绘的精彩。

2．教学课文第 4 自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，先让学生读懂课文， 学生内化课文语言,再加以想象画面,感情朗读,让学生体会船夫驾驶技术的高超。

最后背诵,积累运用课文语言. 3．教学课文第 5、6 自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景 的角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇， 美美地领略威尼斯的迷人风光时， 都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻 的印象。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会 小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着 书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。

在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢？ 结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每 句话都在表现威尼斯月夜的 “静” 之后再追本求源， ， 引导联系上下文思考这 “静” 与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后 让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》 ，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。

三：教学成功之处 1、创设情境，激发情感。

（1）课前的钢琴曲既放松了学生紧张的神经，又能让学生在这优美的意境中浮 想翩翩，为课题的引出做了很好的铺垫。

（2）在最后全文朗读上也是设计钢琴曲《威尼斯之旅》的配乐环节，这样既首 尾呼应，又能让学生再次加深学生的理解和感悟。

（2）威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过 资料， 但学生缺乏直观感受， 完全有必要先对该水上城市的奇特风光， 诸如河道、 古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼 斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体 会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示， “让月夜的威尼斯人歇、艇停、 城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动” 与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了 “呼应”的作用。

2、自读自悟，启迪思维。

在引导学习“小艇的样子” “船夫技术特别好” “小艇的作用”的段落教学中，明 确 “主体”地位和训练“意识” ，给出时间，让学生自主选择自己喜欢的部分， 让学生想象画面、欣赏画面，动手画画来感受和内化课文语言和积累运用课文语 言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课 文。3、注重情境的创设 在最后一段的教学中， 注重情境的创设， 课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。

这里面，教师侧重对学生情感的启动。

首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句 的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、 温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学 中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一 激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教 师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。“静寂笼罩着威尼斯。

” ”这两句话联 系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。并放威尼斯夜景图片， 配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非 机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感 这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感 的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。

4、课外延伸，探究迁移。

完成教学训练重点后， 话锋一转， 将学生的注意力引到威尼斯与有 “东方威尼斯” 之称的苏州的比较。播放苏州图片展，并出示课后实践题： “课下搜集关于苏州 的资料，并进行整理，写一份调查报告”“根据这节课所学的写作方法写一种交 、 通工具。

”从课后学生的作业看，学生的仿写作品比较成功，迁移训练效果很好。

四：几点遗憾： 1、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，本来教学设计中预设了让学生想 象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学 时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。

2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的 特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化， 从课后部分孩子的仿写可以看出， 依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方 法。

威尼斯的小艇板书设计图片_《威尼斯的小艇》教学设计及反思

《威尼斯的小艇》教学设计 一、教学目标： 1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方 法。

2. 基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思， 有感情地朗读课文。

3．情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文 章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

二、教学过程： ㈠ 整体感知，初读课文。

1．导语：今天老师带同学们去游玩好吗？你们知道地图上形如高跟皮靴的 地方是哪里吗？这就是欧洲著名的国家意大利， 在它的东北部是世界著名的水上 城市威尼斯。意大利的古城威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401 座形式不同的 石桥横跨在 117 条河道上，连接着 118 座小岛，又称为“水城”、 “桥城”、 “百 岛城” 。

现在就请我们随作者一起去威尼斯游览一番。

准备好了吗？请欣赏。

（播 放课件，学生观看。） 2．你发现了什么？（石桥多、古建筑、河道……） 3. 师：同学们观察得可真仔细。这些啊，美国著名的大作家马克·吐温， 也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可 他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题，轻 声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

（生读） 师：好，作者为什么选择小艇来写呢，你认为呢？ 生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具） 师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说 这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇）课件出示 师：课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉 我们 “男女老少各类人”都离不开小艇（有）都写了谁（写了商人、妇女、老 人、小孩） 师：是啊！可见它确实是那的——（主要的交通工具）。从这里，我们知道 了小艇的一个特点，你说是什么（小艇作用大） （师板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技 术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课， 我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

㈡ 再读课文，落实训练点 ⒈ ﹙出示小艇样子的课件﹚谁来说说小艇的样子？ ⒉ 作者是怎样写小艇样子奇特的， 谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。

（生读） ⒊ 这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，作上记号。

（生默读，画批） ⒋ 谁来说说，你标了哪些词？ ﹙ “长”“窄”“深”“翘”“轻快 灵活”﹚。⒌ 师：除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻（3 个）同是写小艇，却用了 3 个不同的比喻 （1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。把小艇 比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。出示图片，这是独木舟，这是小艇， 比喻的很恰当。

（2）二三十英尺大约多长?（8、9 米长 比我们一间教室还要长）小艇这么 长，就更加显得它内部又窄又深。读一读这句话。

（3）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

师：（什么时候的月亮是新月？出示图片，新月像什么？）（眉毛、镰刀） 突出了小艇向上翘的特点。读出翘的特点。

小艇的这些特点让小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

⒍ 作者把小艇的样子描写的栩栩如生，所以在画小艇时我们很容易抓住它 的特点，那作者为什么能把小艇样子描写得这么生动？（作者细致观察，抓住小 艇特点运用形象的比喻进行描写。） ⒎ 我们也应该善于学习作者这种细致观察、 善于抓住事物特点的写作方法。

⒏ 拿起书再一起读一读第二自然段，体会这种写法的好处。

［明确学习的目标——理解作者观察怎么细致，描述的语句怎么精彩，引导 学生有目的自主学习。

过渡：（指板书）你看小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面，又是那 样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体 地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？ ⒈ 读：第四自然段，用一个词概括船夫驾驶的技术。（操纵自如）找出文 中从哪些方面展示了船夫操纵自如的高超技术？ ⒉ 说：交流船夫驾驶技术高的句子，看到船夫驾驶技术这么棒，你会怎么 样？ ⒊ 读：（①声音响亮流利、②有高有低，抑扬顿挫、③用上了轻快赞美的 语气、 ④注意强调了 “总能……总能……还能” 突出了船夫的驾驶技术好的特点） （课文的语言真是生动活泼，你看“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自 如，毫不手忙脚乱”。这是很多船夫们所不及的，是威尼斯船夫所特有的本领。

值得一提吗？值得赞美吗？）让我们一起来读读吧！（集体读） ⒋ 想：这些句子所描写的情景。船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的 拥挤场面，船夫会怎样做？ ⒌如果你是一名旅游者， 坐在船上忐忑不安，真怕一不小心坠入船下水中成 了“落汤鸡”，作为船夫你会怎样帮我？（夸驾驶技术、介绍风光、唱歌……） ⒍ 有感情朗读，体会“驾驶技术之美”。

总结：这段作者同样也观察得很细致，描绘得很精彩。

过渡： 威尼斯的美还表现在哪？？请大家快读最后两个自然段，你认为哪个 自然段写得精彩？（一生读，大家找） ⒈ 谁来说说，你认为哪些语句写得精彩。

⑴“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。（精彩在作者这里用 拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。） ⑵ 这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法。（“沉沉地入睡”） 师：多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点。（静）⑶你找的非常好，还有其他的语句吗？ （“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”写得精彩。精彩 在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。） 师：你理解得很好，有道理，但这一句中，还有更精彩的地方。你们发现了 吗 ⑷ 我觉得这一句写出了夜里的许多的声音，但是显得很寂静。

师： 是啊， 你们看， 这半夜里传来的哗笑和告别的声音， 却让我们感到这夜， 更加的—宁静了。

师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！还有其他 的语句吗？ （“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句精彩。这句写出了 月影摇晃给人类的感觉）。

师： 轻轻的 “摇晃” ， 让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美（静的美） “摇 晃”是动的，怎么让人有静的感觉有没有发现在什么情况下，月亮影子才会在水 面摇晃（水面静时）说得好。上文中哪个词点出这时水面的静（沉寂）我们读书 时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文。现在我们来看看下 文，你说水面这时为什么会沉寂下来 生：小艇停泊了，水面才静下来。

师：文章在这一自然段中哪儿点出 生：“大大小小的船都停泊在码头上”一句点出。

师：正因为小艇停泊了，我们才看到—一 生：月亮的影子在水中摇晃。

师：我们才注意到—— 生：高大的石头建筑耸立在河边。

师：我们才注意到—— 生：古老的桥梁横在水上。

师：你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了 小艇与威尼斯城的关系——（密切），说明了小艇的——（作用大）。

师： 作者的描绘多精彩啊， 让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美 景吧！（放威尼斯城月夜录像。生读、体会。） 三、总结课文，迁移训练点 师：到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初 露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难 忘的威尼斯小艇啊！ 这堂课， 我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三 个特点进行精彩描绘的， 并领略了奇特的异国风光。课下我们可以观察一处景物 仿写。

四、课外拓展 介绍东方威尼斯---苏州 样子奇特 长窄深翘 仔细观察 五、板书设计 26 威尼斯的小艇 船技高超 操纵自如 抓住特点 主要交通工具 关系密切 息息相关 动静结合反思： 一、内容分析中，借助“多媒体”启发。

威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对 该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感 性认识。因此在教学之始，让学生通过录像“游览”一下威尼斯水城，从而激发 出求知全文的冲动。

看完录像老师提出 “在众多的事物当中为什么选择小艇来写” 的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻 求答案。

用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。

在讲到威尼斯城夜里宁静， 再一次用了电教媒体， “让月夜的威尼斯人歇、 艇停、 城静的美丽夜色， 呈现于学生眼前。

两处用上录像， 给学生提供了一 “动” 一 “静” ， 强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应” 的作用。

二、读说思演中，重视思维的启迪。

在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中，让学生以不同形式理解、朗 读、想象、表演这一段落。本段文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是 总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有 一定的规律，大体先讲“情况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明 朗，内容比较单一，适当的形式变化，以学生为主体，训练学生想象及语言表达 能力提供了契机。

通过训练，从“面”上铺开，使学生的思维拓展开去，产生了发散性的思维， 最后达到对驾驶技术之美的理解与“升华”。

三、朗读教学中，侧重情感的启动。

在最后一段的教学中， 教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂 静的美的氛围。

启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。朗读中，创设 情境，让学生体会文本中的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后师生合作体 会文中的描写方法，体会句子的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情 感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解基础上，让他们有感情地朗读，也体 现了学生的自主学习。

不足之处：最后两段处理时重点侧重于静的体会，利用录像展现动静场面， 对文本动的渲染不够，男女生分角色朗读时对比不够强烈。开课伊始，对威尼斯 的介绍过多，有些第一课时也有了解，可适当删减，这样为后文深入学习留出更 充足的时间。