高中英语必修1～8听力【高中英语阅读课探究与语篇教学实践】

　　 [摘要] 课文阅读教学是高中英语教学的重点,笔者根据图式理论,对三种不同体裁的语篇进行了结构图式分析,在教学中对三种体裁的阅读文进行了整体语篇教学实践,尝试用这种基于语篇结构分析的阅读课教学方法,提高英读课教学的效率。
　　[关键词] 课文阅读 图式理论 体裁结构 语篇教学
　　
　　高中英语在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。[普通高中英语课程标准(实验)]课文阅读教学要完成语言输入,文化背景知识学习以及阅读技能、阅读策略训练等方面的综合目标,提高阅读理解能力是关键。
　　一、阅读理解能力与图式理论
　　根据图式理论,阅读理解能力由三种图式来决定,即“语言图式”、“内容图式”、和“结构图式”(Rumelhart,1980)。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度;内容图式是指读者对文章主题的熟悉程度;结构图式是指读者对文章体裁的了解程度(陈思清,1992)。对语言图式的解读反映了读者对基本词汇、句子和语法结构的理解能力,它是读者进行阅读理解所应具备的基本能力;内容图式主要是指读者的知识面,是指用背景知识去理解读物的信息;结构图式指文章的结构框架,相同体裁的文章具有大体相同的结构图式,不同体裁的文章有不同的表达方式,结构图式对理解文章的主旨和作者的意图至关重要,并可理解文章的深层次内容。
　　二、图式理论在语篇教学中的实践
　　在以往的教学中,普遍比较重视前两种图式,但对结构图式的重要性,未给予足够的重视。根据图式理论,本人在课文教学中采用两轮阅读法,在第一轮阅读中,将重点放在语篇教学上,让学生站在语篇的高度,从整体上把握阅读材料的语篇结构,获取语篇信息,掌握文章主旨大意。在第二轮阅读中,学习文章中的词汇、句子及语法结构和相关背景知识,进一步加深对文章的理解。下面是本人根据图式理论,在第一轮阅读教学(语篇教学)中的实践:
　　1.高中英语阅读材料中主要文体的结构图式
　　高中英语教材中的阅读材料体裁以记叙文和说明文为主,兼有少量的议论文及应用文等。记叙文、说明文和议论文的语篇结构图式分别为:
　　(1)记叙文结构图式
　　常见的记叙文有故事、传记、新闻报道、回忆录和游记等。
　　A.故事类图式:记人时,往往以情感变化为主线,介绍人物的经历和事迹;叙事时,以事情的发展变化为主线,描写事情发生与发展的过程等,此类文章通常由以下几个要素组成:时间、地点、人物、事件(起因、发展、结局)。
　　B.传记类图式:此类文章以主人公的生平为主线,利用时空线索图式展开文章的主要内容。
　　(2)说明文结构图式
　　说明文一般分为两类:问题型说明文和事物型说明文。问题型说明文的图式为Facts→Reasons→Problems→Solutions;事物型说明文常包括定义、组成、种类和功能等部分,事物型说明文的结构图式常用来说明对象和细节。说明文旨在客观地说明事物,解释各种问题或现象等。说明事物可以采用多种方式,如数字说明、解释说明、时空顺序说明、或分类说明等。
　　(3)议论文结构图式
　　议论文图式有三要素:提出问题(论点)、分析问题(论据)和得出结论。准确把握议论文的篇章结构和论点是阅读议论文的关键。
　　2.三种不同文体的教学实例
　　在阅读时对阅读文章进行整体把握,设计“自上而下”(Top down)的阅读任务,站在语篇的高度从整体上理解全文。如让学生辨别文章体裁;根据文章标题预测文章内容或获取文章大意后理解标题内涵;从段落中找出主题句;从文章中找出主题段落等,解读语篇的结构,探求语篇语境下的意义。然后,再进行细读,进行词汇、句子和语言知识的学习。
　　(1)记叙文
　　以SEFC Book 1A Unit 4 The Rescue为例 (这是一篇故事类记叙文),让学生阅读全文回答下列六个问题:
　　Q1: What is the text about ?
　　Q2: Who were caught in the flood ?
　　Q3: Where were they ?
　　Q4: How did they survive ?
　　Q5: What were they struggling for ?
　　Q6: What was the result ?
　　Time: (Not mentioned)
　　Place: In front of a falling house
　　Character: Flora and Jeff
　　Cause: Strong floods
　　Process:Jeff and Flora looked for safety in a high place, the second floor of their house, near the strongest part of the building─the chimney.
　　Result:They were safe from danger.
　　围绕故事类文章的六要素(time,place,character,cause,process,result)展开阅读,从而迅速准确地理解和掌握此类文章中事件的发生、发展和结局,掌握完整的故事情节,通过篇章结构理解和掌握文章的整体内容。
　　故事类文章在SEFC教材中有:Chuck’s Friend ; The Rescue ; Harry Potter ; The Necklace ; Alone in Antarctica ; Born Dying ; The Merchant of Venice ; Going West ; A Sacrifice for Love ; The Moonstone ; Young Volunteers。这类课文都可参考这种方法教学。
　　(2)说明文
　　例如,在教学SEFC Book1 B Unit 16 Franklin’s Famous Kite Experiment时要求学生完成下面的任务:
　　Task1:Skim the text and answer the following questions.
　　Q1:Are lightning and electricity the same ?
　　An:Yes, they are.
　　Q2:Why did Franklin use silk to make his kite ?
　　An:Because it won’t tear easily in the wind or storm.
　　Q3:Why did Franklin bring a condenser with him in the experiment ?
　　An:To store electricity.
　　 Task 2: Scan the text and fill in the following chart. (划线部分)
　　通过完成以上任务使学生快速把握文章主要内容,掌握说明文的结构,帮助学生理解文中所讲实验的目的、所需材料、操作过程、注意事项等,从而加深对这篇夹叙夹议说明文的理解。
　　SEFC教材中的说明文有:Adventure Travel; The Birth of Festival; Dr ABC; The Properities of Water; The Guinness Book of World Records; The Birth of Science; Cultural Relics; The British Isles; New Zealand; Life on the Go; Healthy Eating; Modern Agriculture; Life in the Future; Reaching out across the Ocean; English around the World; English Poetry。
　　(3)议论文
　　在教学时帮助学生分析把握议论文篇章结构和三要素,准确理解文章主旨,议论文主要考察的是学生对文章论点及对作者意图的理解和把握。
　　在SEFC教材中议论文有:Disabled ? Not me !; Advertising; A Helping Hand; Making the teamwork; Football; A Good Career Choice等。
　　通过第一轮语篇教学,从理解整篇文章人手,从课文的结构及内容入手,帮助学生获取和掌握文章传递的信息,培养学生构建语篇的能力,然后再进行第二轮教学,解决词汇、句子、语法结构等语言知识障碍。
　　基于语篇分析的英语阅读教学是提高英语阅读教学的重要途径,语篇教学关注的不仅仅是语篇信息,更重要的是语篇结构,尤其是语篇信息和语篇结构的结合,这是真正的英语阅读整体教学,这种立体化的阅读不仅有利于学生阅读理解能力的培养,也特别有利于学生英语写作能力的发展。
　　参考文献:
　　[1]Grellet F.英语阅读教学(Developing Reading Skills)
　　[2]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.
　　[3]陈思清.从图式理论来看阅读的心理过程[M].长沙:湖南教育出版社,1992.
　　[4]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海:上海外语教育出版社,1999.
　　[5]张献臣.加强英语语篇教学提高英语阅读效率.中学外语教与学,2009,(11).
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