谈数学教学中创新素质的培养初探_数学教学方法初探

　　新教材的数学教学内容强调发挥学生的主体作用，突出创新和实践能力的培养。作为教师要更新教学观念，从方法、手段、途经和资源方面，进行全方位的反思、探索和实践，变“注入式”为“启发式”，变“封闭式”为“开放式”，变“单一式”为“多样式”。下面我从几个方面谈谈在数学教学中的体会。
　　一、转变观念积极探讨新的教学方式。在教学过程中，营造开放的空间。激发学生学习的积极性，从学生的爱好和兴趣出发，设计一些有特色的教学方法。如两盏灯、一个等式，你能构思出其它的图形吗?比一比，看谁想得多。这是一道培养学生图案设计能力与空间想象能力的趣味数学题。没有标准的答案，初一学生根据他们的知识面和生活阅历，从以下不同的侧面来设计：1　来自生活实践的设计：图形如圣诞树、小车、机器人、房子、婴儿车，等等；2　形象生动地刻画动物或人物，两只小鸟、两只蝴蝶、两只狐狸头等31种。又如：某居民小区搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的图形由圆和正方形组成，并且使整个矩形场地成轴对称图形，请画出你的设计方案。学生在自己设计了各种各样图形后，再相互探讨、共同参与，最后加工成15种方案。
　　这样的数学活动课。以情境、想象的形式贯穿整个课堂，在这种学习氛围中，学生的积极性被激发，乐在其中，勤于动手、善于观察、发挥出想象力，课堂教学轻松活泼。这样的教学，能使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引人想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“动”起来。
　　二、联系实际，变抽象为生动。我们要改变死记硬背加题海战术的数学教学模式，让“冷冰冰”的数学课变得生动起来，老师可以在新课题学习时呈现出一个实际问题或是一种生活现象，让同学们认识到数学来源于生活，数学中每一个新的知识点，都是为了解决实际问题而提出的一些方法和策略。在教学过程中，老师可以让学生自己观察问题，提出问题，找出其中的关系式，设计问题解决策略，等等。这样就可以减轻记忆的负担，使知识存放有序，也便于更有效地提取和迁移。
　　学生在上课回答问题时，我并不只是表扬答案正确、表达准确的同学，而是关注学生是怎样思考问题的，培养学生敢于思考、勇于创新的精神。常常有意外的、精彩的收获。
　　三、在课堂教学中培养学生合作的意识。学会与人共处，学会合作，学会交流。是生活在信息社会的人应具备的基本素质，我们要在课堂教学中培养学生的合作意识，使学生能自主探索，主动获取知识。
　　我在课堂教学中进行小组合作学习的探讨，使学生在课堂上进行讨论交流。在小组合作学习中留给学生思考的空间，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，让每个学生承担着不同的角色，学生分成四人小组，有的当组长，负责整理每个人的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解，并且我也参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这时，思维活跃的同学可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间。给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一。然后把研究的结果展示给全班同学，这时学生对知识的思考过程进行再现，互教互学，共同提高。教学过程既是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到了很好的培养。
　　四、及时审视自己的教学，引导学生积极参与到课堂教学中。在数学课堂上，我及时审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，关注学生在课堂上的参与程度。不断反思自己的教学行为是否适应学生的心理特点，从而激发学生的求知欲。每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且到学生中间去了解，哪些是有益于学生的，我使继续发扬，争取更好，哪些是对学生不利的，我则及时改正，努力使课堂教学在这种反思中更加圆满，使我们的学生获得更好的发展。
　　如应用题的解答，尽可能地尊重学生的理解方法，留给学生思考的空间。让学生在学习数学时有所发现、有所体验，积极思考。在这种宽松氛围下学生能够积极参与，思维活跃。不同的人会获得不同的发展。
　　课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展。使学生富有探究新知、不断进取的精神。教师即从知识传授者转变为课堂教学的引导着和组织者，激发学生投入到新的学习活动中，做学习的主人。在这样的学习过程中，学生才会充满成就感和自信心，才有利于思考问题和理解掌握数学。
　　(作者单位河北衡水市故城县坛村中学)