[语文课堂教学既要“虎头”又要“凤尾”] 虎头凤尾

　　摘要：在语文课堂教学中，既要精心设计导入语，又要重视结束语的运用。可通过设立悬念、巧设问题、引中导思来设计结束语，以达到课外延伸，加深理解，做到课尽趣不尽，从而进一步激发学生学习兴趣，提高教学效率。
　　关键词：引中导思；课外延伸；增强兴趣
　　中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）05-0028-02
　　
　　语文课堂教学中，教师往往很注重新课的导入，在设计导入语时花费很多心血，来激发学生的学习兴趣，意在达到提高课堂教学效率的目的，且称之为“虎头”。课的导入固然重要，但一堂课的结束语在课堂教学中作用同样是重要的，它既能巩固学生所学的知识，又能增加课堂的情趣，进一步激发学生的求知欲。那么，如何做好这个“凤尾”呢？
　　
　　一、设立悬念，适时过渡，保持兴趣
　　
　　一篇课文的教学大约需要两三个课时，而这几个课时之间的内容都有着必然的联系，我们在课堂上“收笔”时，要抓住课文内容之间的联系，巧妙设计悬念，再次激起学生的学习兴趣，为下课时的教学做好准备。
　　例：教学《将相和》第二段接近尾声时，结束语是这样设计的：“渑池之会后，蔺相如被封为上卿，职位比廉颇高，将相关系会如何呢？下节课我们接着学习。”又如学完《十里长街送总理》“忆总理”一节后，教师用饱满的激情、感人的语言说到：“周恩来同志为了中国人民的解放事业，鞠躬尽瘁，无私地奉献出自己的一切，我们永远怀念他。”接着放录音诗朗诵《周总理，您在哪里？》那感人肺腑的诗句又一次打动了学生的心，此时学生的感情与作者发生共鸣，沉浸在无比的热爱与崇敬之中。下课了，同学们还围着老师要求再听一遍。最后老师说：“下节课我们将学习‘追灵车’的感人场面。”这样的结束语，不仅再次激起学生的学习热情，强化课文中心，而且能使下节课的教学很快进入轨道，那富有悬念的话语，常常能使学生对下节课的学习充满期待。
　　
　　二、巧设问题，争论释疑，加深理解
　　
　　随着一堂课的接近尾声，部分学生的注意力开始分散，学习情绪下降，课堂气氛常常会由热烈变得冷清，此时教师必须能精心设计具有思考性、实用性、趣味性的练习或悬念来吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣有增无减。例：教学《猎人海力布》一课时，学完了“海力布救小白蛇，到龙宫得到宝石，为救乡亲们然后变成了石头”。到此为止，本节课也结束了，学生理解了课文内容，也了解了海力布的为人，他们觉得没有什么值得探讨的地方了，课堂气氛趋于低潮，此时结束，我认为学生的印象不会深刻。为了加深印象，重新调动学生的学习积极性，我设计了这样一个问题：“你认为还有没有其他的办法既可以挽救乡亲们的性命，海力布自己又不会变成石头？”一石激起千层浪，课堂气氛又活跃起来，同学们跃跃欲试，争相发言，有的说海力布可以把他听到的消息写给乡亲们，这样既救了大家的性命，海力布也不会变成石头了；有的说，海力布可以告诉大家，他在一个地方发现很多珍宝，让大家马上去搬运，先把大家哄到安全的地方再说；有的说……老师接着又问道：“那海力布为什么没想到这样的好办法呢？”同学们又一次热烈地争论起来。从争论对比中，同学们再次体会到海力布高贵的人品，从而加深了对课文内容的理解。同时，学生发展性思维和正直善良的品格在兴趣盎然的讨论中得到了提升。
　　
　　三、引中导思，课外延伸，增强兴趣
　　
　　在语文教学中，课文内容与课外阅读构成阅读教学的整体性。小学生有旺盛求知欲和强烈的好奇心，他们很想知道自然界中无数的新鲜事物、丰富有趣的知识。作为教师，要善于抓住契机，加强引导，一堂课“收笔”时，教师只要巧妙点拨，就会点燃学生新的求知欲望。例教学《大自然的语言》，它是一首知识性小诗，通过白云高飘、蚂蚁搬家、蝌蚪游泳、大雁南飞以及大树年轮等自然现象与天气、季节、年龄的关系为例，说明了大自然变化是有规律可循的，一些常见的自然现象就是大自然的语言。在下课铃即将响起时，我提出这样一个问题：只要我们仔细观察，就会发现，大自然毫不吝啬地用她的语言不断告诉人们它自己的秘密。那么除了课文中告诉我们的大自然的语言，你在平时还“听”到过大自然的哪些话语？由于这一问题有一定难度，再一次激活了学生的思维，下课铃虽响了，从同学们兴犹未尽的脸上可以看到他们对这一问题兴趣盎然。这样的结束语，不仅诱发了学生对探索大自然奥秘的兴趣，同时还丰富了学生的课外知识。
　　由此可见，一堂课的结束语，在课堂教学中有它不可忽视的作用，把学生在语文课中唤发出来的学习兴致延伸到课外去，延伸到新课的学习中去，做到课尽趣不尽，使学生始终保持旺盛的求知欲。当然要把课堂“结束语”做成“凤尾”，还需要我们教师认真地探索，不断地总结，灵活地运用。只有这样，才能切实提高教学效果。