我的四十六年:十年

　　杨一青,杭州市学军小学党总支书记、校长,浙江省功勋教师,省特级教师。他是杭州市人民政府专家咨询委员,杭州市第七、八、九、十届人大代表,杭州市小学管理学会会长、浙江小学语文教学研究会常务理事,浙江省家庭教育学会副秘书长,浙江教育学院兼职教授。1985年被评为浙江省劳动模范,1986年被评为浙江省特级教师、全国教育系统劳动模范,1996年被评为浙江省实验学校明星校长,2004年被评为浙江省科研型校长、杭州市十佳校长、浙江省功勋教师。2005年被评为首届全国小学十大明星校长。
　　一辈子在一所小学工作了40多年,实在是难得的人生际遇。从教师成长为校长,而学校也从杭州走向浙江,从浙江走向全国,现在已成为国际交流的窗口。我的生命和学校的发展紧紧联系在一起。有人说,这是我一生心血的结晶。而我认为,这靠的是领导的重视、同事的合作、学生的努力、家长的支持、社会的配合和改革开放的大好机遇。我只不过做了一点应该做的事情,而且还有很多没有做好,或者来不及做。
　　学校发展的落脚点是学生的成长和发展,而学生成长和发展的关键取决于教师队伍的专业化程度。有人问,你干了一辈子小学教育,最大的收获是什么?我认为是我把发展教师与发展学校融为一体,继而发展学生,建设学习型学校,使学校成为教师发展的沃土、学生成长的乐园、师生奋飞的天空。
　　上世纪80年代,我受到系统论、信息论、控制论等理论的启发,开始认识到教育是一个系统工程,要深化学校的改革,必须系统地、整体地考虑学校各项工作,开展了省级课题“小学班级管理整体优化综合实验”,后来推广拓展到学校整体优化改革。这个课题历时6年,得出了我们学校的教改纲领:整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。
　　“整体观念”指要整体地考虑学校工作、班级工作,以及学生德、智、体、美诸方面的发展。在课堂教学中要整体把握教师、学生、教材,研究教学全过程的整体优化。
　　“主体思想”指在学校管理中,教职工是主体。学校要尊重主体人格,承认主体价值,充分发挥教职工的积极性。在教育教学中学生是主体,同样要发挥学生学习积极性和主动性,引导学生身心自强、言行自律、学习自主、生活自理。
　　“个性发展”指让学生良好的个性、品格和特长得到发展,个性潜能得到充分开发。学校成为给学生创造潜能开发机会的重要场所。
　　“和谐关系”包括领导班子成员之间、领导和教师、教师和教师、教师和学生、学生和学生、教师和家长、学校和社会之间的和谐,体现了民主、平等、合作的精神,有利于形成教育合力。我们深深感到“天时不如地利,地利不如人和”,和谐关系是教育改革发展的重要保证。因此,我们把营造和谐的教育环境,视作学校教育的生命。
　　当历史的车轮进入21世纪,时代又对学军小学的办学目标提出了新的要求:多元化的社会需要多品种、多规格、多层次的人才,我们的教育应培养有个性、有特色、发展着的、充满生命活力的人。他们从小应浸润在现代化的教育理念中,使用现代化的教材、现代化的教育设施,感受现代化的教育手段和教学方法,才能成为一个坦然走向未来社会的现代人。经济的全球化、文化的多元化,特别是我国加入WTO以后,国际化的步伐在加快。所以必须认识到,我们的学生,在10年、20年甚至更长一段时间以后走上工作岗位,还应是适应国际化需求的人才。为此,我们要树立国际化的教育理念,培养国际化的文化视野,使学生在身体素质、道德水准、知识素养和实践能力等方面都符合国际化人才的标准。基于此,1999年,我提出了学校的办学目标:个性化、现代化、国际化。
　　我校实施十六字教改纲领和“三化”办学目标,关键是“人”。人是学校可持续发展的最宝贵因素。在学校人、财、物、时间、信息五大板块的管理中,最核心的是对人的管理;而对人的管理,最重要的是对教师队伍的管理。一所学校能否发展壮大,关键是看这所学校是否有一支高素质的教师队伍。这一管理理念成了学校全体师生的共同愿景。
　　(作者单位:浙江杭州市学军小学)