[学校发展要走“绿色航道”] 绿色航道网咖怎么样

　　目前,发展成了点击率非常高的关键词。每所学校都在大谈特谈发展,三年规划、五年规划,都将发展作为“主攻方向”。这是可喜的,因为那也是教育均衡发展的需要。然而,由于急功近利心欲在作祟,对发展一词的解读并非明了,甚至是混沌的。
　　学校的发展,应该直面学生与教师的同步发展,只有师生的和谐发展,人格的、学识的、精神的、体魄的、修养的……全都协调向上的话,这种发展才是贴近发展内核的真发展。
　　由于对学校发展的误读,我们看到不少学校不惜斥巨资在“门面工程”上下工夫。楼越盖越高,越修越漂亮,班级数扩大,多收学生,多增加收入,以偿还债务。表面上看,办学条件明显得到了改观,但教育教学效果又如何呢?是增加了教育教学的“浓度”,还是像无休止地往壶里灌水,却很长时间没有换“袋泡茶”了呢?试想想,那样的袋泡茶还会有味道吗?
　　近日,笔者认真阅读了《菜根谭》,读到了这样的两段话:(1)全则必缺,极则必反,盈则必亏。先王知物之不可两大,故择物,当而处之。(2)今有人于此,以随侯之珠弹千仞之雀,世必笑之。是何也?所用重,所要轻也。
　　两段话的意思是:完美就会转向缺损,极端就会走向反面,满盈就会转向欠缺。先王知道不能两方面同时发展壮大,所以对于事物要加以选择,适宜做的才做。用珍贵的物品换取无足轻重的小利,必遭世人讥笑。
　　这两段话告诉我们,对立着的矛盾双方不能同时得以发展,所以做事得权衡利弊,择一而从。同时也要权衡得失,不要得不偿失。
　　回到学校的发展话题上,笔者认为,学校的发展应该也必须走“绿色航道”。何为“绿色航道”?就是可持续的,适宜适度的,无“不良反应”的,不“强塞硬拽”的发展之路。
　　
　　学校发展要立足传统,寻准“起跳板”
　　
　　老校都蕴含着比较深厚的办学底蕴,有着较优良的办学传统,那是一辈又一辈教师,一批又一批学子用智慧、汗水、业绩践踩出来的。学校的发展不能无视曾经的办学历史。学校里应该要有校史展馆,那是学校办学路上的铿锵脚步声,每一位在学校中从教的教师、求知的学子,都应该对她崇敬有加,聊起来就像“数家常”一般。若是办学历史还不长的学校,那就更应该值得恭喜了,因为你们正在为后人创造历史。你们今天的书写将会被后人所铭记,因为你们是学校办学传统的缔造者。老校的传统要从经验中总结出金子般的办学财富,作为今日学校要与时俱进的起点;新校,没有传统的束缚,脚下就是新起点,脚下就是学校发展的“起跳板”,每一天都是超越的好时机,每一天都是抒写传统的好时光。像笔者所在的学校已经走过了65年的风雨,“严、实、精、活”四字教风就是好传统,正在我们学校辈辈相传;“诚、勤、毅、创”四字学风就是好传统,正在我们学校代代传承。学校只有在传统的基础上寻准“踏跳板”,学校发展“起跳的弧线”才会优美。
　　
　　学校发展要立足师生,寻准“投入点”
　　
　　教师的发展、学生的发展、学校的发展三者相辅相成,没有教师的发展,就不会有学生的发展,更不会有学校的发展。因而,学校的发展理当立足师生的发展。理想的学校管理,应该花最大限度的精力在教师的身上,以制度做基础,以教、研、学、修、培一体化为抓手,舍得投入,打造优质的教师共同体。目前正在开展的《岗位设置管理工作实施意见》是一种有效的促进手段,它变教师的“身份管理”为“岗位管理”,在一定程度上消除了教师“船到码头车靠站”的职业消极态度,拥有一定的职称,就算你不能往高一级职称晋升,但你依然有希望在同一职称序列中朝高一级别“挺进”,虽然有点“功利”,但毕竟会对教师的主动自觉求上进产生一定的积极作用。另外,学校还应多方架设让教师提升自我“教育教学养分”的平台,将进修、学习、培训作为奖励教师求发展的福利,大张旗鼓地表彰优秀备课组、教研组,打造优秀教师共同体。
　　教师的专业得到了发展,有目标,有追求之后,教师发展就会成为内在的需求。教师就会在无垠的知识海洋中不停地涵泳自我,嗅着书香,伏案笔耕,教育教学思想就会变得严谨而开阔,教育教学理念就会打磨鲜亮,书卷气就会不自觉地在教师周身氤氲。
　　这样的老师走进课堂,仿佛顷刻间拥有了魔法,学生在这样的教师引领下,求知求学就会变得快乐有趣多了,探求知识的欲望就会变得越来越强烈,书籍成了学生们最重要的精神食粮,须臾不可分开。在这样的师生之间,他们会经常砥砺思想,激荡思维,课堂在这里成了教学共长的主阵地。师生将学校营造成真正的学园与乐园。师生之间是没有隔膜的,一切均在平等与和睦中展开,师生交往成了校园里最美的风景。
　　在这样的发展“景观”映照下,学校想不发展都难!
　　
　　学校发展要立足精细,寻准“耕耘地”
　　
　　在笔者老家,常听菜农说过这样一句话:想吃菜,田头拜。意思是,要想让你所种的蔬菜获得好收成,比别家来得水灵鲜嫩,就必须在精耕细作上下工夫。迁移到学校建设特别是软件建设上来看,笔者觉得这句话依然适合。学校的“耕耘地”在哪儿?当然是校园。如果没有那么大的面积,那么多的资金让学校来扩大规模,难道学校就不能发展了?答案显然是否定的。“路在脚下”,同样学校的发展路也就在学校的脚下。横向、纵向发展不了,硬环境改变不了不要紧,学校发展尽可以走“软发展之路”。
　　精心耕耘校园文化,动员全体教师,发动全体学生,人人动手,时时创新,让每一面墙都说话,让每一块砖都“眨眼”,让每一方寸都饱蘸着文化的“墨香”……不要动不动就让喷绘公司来美化,不要动不动就来电脑设计,把每一处地方都腾给学生,给机会,给题目,给意向,给平台,让教师与学生全身心融汇到校园的文化氛围创建中,不时地评选“最佳创意奖”“最佳设计奖”“最浓文化奖”等,全都设成校长特别奖,给更多的学生以锻炼的机会。学校不怕小,小校园也可舞出“巨龙”来。
　　精心耕耘学校特色,每所学校都有自己的长短,学校发展就要扬长避短,寻找自我特色,并努力地将其发扬光大。一所学校想面面俱到求发展,可惜学校的精力有限,面面俱到难免会顾此失彼。因此,学校发展应该要有属于自己的“拳头产品”,外人一提到什么项目,就会脱口而出某某学校。果真这样的话,学校的发展也是成功的。
　　
　　
　　学校发展要立足品质,寻准“品牌源”
　　
　　商家讲究品质保证,那是商家发展的不竭动力。同样,学校的发展也离不开品质追求。学校的工作除了要赢得上级主管部门的肯定,还应得到广大学生家长的认可。这就需要学校在“办学品质”上下苦功。目前的形势是,各级各类的检查名目繁多,能管学校的部门越来越多,学校的自主权越来越小,干涉或干扰越来越多。这就需要学校的主要负责人敢在正确教育方针的指导下,坚持走属于自己的特色发展之路,这需要校长的胸襟与魄力。一所学校想全面开花,全面结硕果,愿景无可厚非,但实现起来是艰难的。因此,学校要正确地剖析自我的优劣势,扬长避短,发展学校的“长势”,以“长势”为发展主业,其余项目为辅,腾出时空,抓住“品牌源”,经营“高品质的学校”。
　　当然,学校教育不能只盯在分数上,教孩子六年,就要考虑孩子往后的六十年,因此,不管寻觅到哪种“品牌源”,都要把培养学生的综合素质摆在首位。一个孩子学业可以暂时“缓慢起步”,但心智、情智、灵魂、处事能力、与人交往能力、文明礼仪等绝不能“慢半拍”。当孩子从学校毕业,步入中学、大学时,蓦然回首,最难忘的还是小学的光景,那一刻,我们学校的经营才是真成功了。
　　
　　学校发展要立足绿色,保障“环保度”
　　
　　为什么煤窑事故接二连三,因为那是“透支发展”。任何良性的发展绝不会是激进的,相反,却是平和、渐进的。因此,学校发展也应该遵循循序渐进的原则,不搞“金戈铁马式”的冒进。就像“休渔期”,为的是更好地收获。
　　有的学校,底子比较薄,一心想“像打激素”一样,借助一些“傍名校”“借巢生蛋”的方法,顷刻间提高学校的办学效益,结果名誉扫地,得不偿失。其实,学校的起点是不一样的,要正视学校的起点,就像我们凡人跑百米,能奢望与博尔特比肩?要知道全世界只有一个博尔特!
　　起点低,不是妄自菲薄的理由,可以自己跟自己纵比,今日比昨日,明天比今朝,学校依然有发展的空间。起点高的学校,要学会横向比,取一些与自己起步线等同的学校作比照,制定适度、适宜的发展方略,不以牺牲学校的发展潜力为代价,学校潜力应有序挖掘,不宜一次掏空。退一步说,如若在一任校长手中,将所有的学校发展优势全部用尽,换一任校长,就算有通天本事,也难有再超越的空间,试想想,校长还会有干劲吗?教师还会有干劲吗?到头来,受影响的还是学生。笔者老家有一个学区中心校,上一任校长“举债”搞学校硬件建设,当新一任校长莅校接手时,留下的是“一屁股债”,刚上任不久,新校长就递交了辞呈。这样的“不量力而行的发展”就留下了严重的“后遗症”,就像“烂尾楼”一样,谁敢“接盘”?
　　因而,学校发展要立足实际,立足绿色,要有良性循环的“生态发展”意识,让学校的发展充满着环保的情怀。若真这样的话,每一所学校都定将在“绿色航道”上平稳矫健地一路欢歌前行。
　　(作者单位:福建厦门实验小学)