教师和幼儿互动游戏 [小议幼儿活动中教师的角色定位]

　　【摘 要】在课程改革中，每个教师必须从本地区、本园、本班孩子的实际情况出发，吸收借鉴国内外先进的教育理念、教学方法、策略，在实践中扎扎实实地进行自己的教学和研究。 　　【关键词】新课改 幼儿园 教师角色定位
　　
　　记得皮亚杰曾说过：“如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的教育改革也会在实践中失败。”由此，我们可以看出幼儿园实行课改，教师是关键。作为一线教育工作者，在课改中，最根本地是要努力改革自身的观念与行为。在实践中，我对自己在孩子学习过程中充当的角色有了进一步的认识。
　　
　　一、教师是孩子学习的观察者和调整者
　　
　　在一次晨间谈话活动中，当我问孩子：你们知道福娃是谁吗？”一非说：“是2008奥运会的吉祥物……”思琪紧接着说：“一共有五个呢!贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，就是北京欢迎你。”新新说：“在北京开奥运会，是中国第一次举办奥运会。”大家讲的那么起劲，连我都插不上嘴。于是，一个以幼儿兴趣为出发点的主题活动“大家迎奥运”生成了。
　　相对于以往预先设计，然后严格执行的封闭式教学，如今我们更多采用计划课程与生成课程相融合的形式进行教学。在实施计划课程的过程中注意捕捉幼儿在学习中的兴趣点，抓住教育的契机，生成新的方案，然后把其纳入课程计划。同时我们也密切关注孩子探究的实际情形，并据此不断改变、调整，从而又生成新的活动方案。
　　
　　二、教师是孩子学习的引导者和推动者
　　
　　有的主题方案可在较短的时间内完成，也可持续1～2个月甚至更长时间。这样，就需要孩子对兴趣点引发的一系列问题不断探索、实践。有时，某个活动的过程并非一帆风顺，需要经历曲折失败、需要经历反复尝试才能获得成功。这就需要我们老师适时的引导与推动。如“汽车一族”主题方案中， 文文与几个同伴用硬纸盒做了一辆小汽车。玩了一会儿，忽然他抱着汽车来到我面前，歪着头、搔了搔脑袋对我说：“老师，我想给小汽车装上会滚动的轮子，你说行吗？”“好哇！”我高兴地拍拍他的肩，一副绝对支持的样子。孩子笑了，接着找了两个好朋友就开始行动。我见他们从“材料箱”取出了小木棍、小积木轮子。摆弄了好久，就是装不上，轮子不是太大，小棍滚不动，就是太小汽车开不了。他们又去“材料箱”里寻找，反复摆弄后还是失败了，这下孩子有点失望了，叹了口气就要离开。我赶紧走过去，试探着说：“怎么回事，需要帮忙吗？孩子马上说：“现在轮子正好，可是上面的盒子总是掉？”我仔细看了一下，这些小迷糊，光顾着研究轮子了，而车厢和底部是分开的，当然开不了了。当我稍作提醒后，拍了一下脑袋，他们仔细认真琢磨查找了一下，终于小汽车可以上路啦！
　　在主题活动中，我始终能鼓励、支持孩子的探索行为。注意适当的启发诱导，使孩子体验成功的快乐，激发他们再次探索的欲望。另外，我们还把孩子探索活动的过程用摄像机录下来，
　　让幼儿观看，把活动的成果拍成照片，让孩子欣赏。当他们看到自己活动的形象与成果后，增强了进一步研究的兴趣，坚定了继续探索的信心。
　　
　　三、教师是孩子学习的合作者与同行者
　　
　　“循循善诱”、“潜移默化”、“以身作则”，这些成语深刻阐明教育者的作用。榜样的力量是无穷的，教师的一言一行都将对孩子的终生发展产生影响。因此，在教育的过程中，我常常这样对自己说：“要用自身人格的魅力去感染他们、鼓舞他们、激励他们、培养他们。于是，在对孩子提出要求的同时，我自己也努力这样去做。例如，在“大家迎奥运”的方案中，孩子们通过各种途径去收集资料、信息。有的去音像店买了VCD，有的从报纸上剪下了图片，也有的到网上下载了相关的资料，而我也同样忙碌着收集各方的资料：奥运会的发源，中国上一次拿到多少奖牌，北京是怎么迎接奥运会的，等等。此时，我觉得自己的工作充满了无尽的乐趣，而我的这种想法也正是孩子内心情感的流露。在这过程中，他们热情而主动，他们忙碌而专注，他们苦苦思索着却又无比的快乐。
　　无论如何，我想有一点是非常明确的。在课程改革中，每个教师都必须从本地区、本园、本班孩子的实际情况出发，吸收借鉴国内外先进的教育理念、教学方法、策略，在实践中扎扎实实地进行自己的教学和研究。
　　也许，在课改的大潮中，有许许多多的老师都只是一滴小小的水珠。但是我们坚信，只要这滴小水珠找准自己的目标，不畏艰险，执着地奔涌向前，就一定能到达理想的彼岸，追寻到生命的真谛。