职高语文教学中如何实现师生关系的开放 新型的师生关系是什么
摘要：开放的师生关系要求教师摒弃那种“师者，长也”，“一日为师，终生为父”的传统观念，要善于转化角色，教师既是学生学习的引导者，又是学生学习的协作者、支持者。一切以学生为中心，时刻关心他们、尊重他们、赏识他们，从而创建和谐、民主、平等的新型师生关系。
关键词：师生关系 开放 职高语文
民主、和谐的师生关系是点燃学生创新火花的导火索。但长期以来，在职高语文教学的课堂上，教师是绝对的权威者，讲什么，怎样讲，讲多少，都由教师主宰。自卑的中职生向来认为自己矮人一截，早已习惯于被动学习，长此以往，学生的主动性渐渐丧失，创新精神逐步泯灭。其实，中职生也是渴望表现自己的，只不过在“应试教育”中被边缘化了，课堂中根本没有他们发言的机会，有些学生根本没被老师提问过，久而久之，他们也就习惯于沉默。实现师生关系的开放，就是要打破这种传统的、封闭的师生关系，建立和谐的、民主的师生关系。教师可以是传道者，也可以是学习者；可以是长辈、导师，也可以是兄长、朋友。师生在探索知识的互动过程中，展开平等、真诚的对话，允许学生提各种各样的问题，学生作为一个独立的、有思想、有情感的学习主体，在教师引导下，试图自行拨开知识迷雾，参与教学活动。这样的课堂中，没有个人迷信，没有心理距离，没有机械沉闷；有的是师生之间、同学之间为了解答疑难问题而激烈争辩的场面，有的是对智慧的挑战和好奇心的刺激带来的生机和乐趣。
例如，笔者在教学《沁园春・长沙》一课时，这样引导学生来赏析作者描绘的“湘江秋景图”：
师：作者选取了哪些意象来描绘湘江秋景？
（学生回答）
师：他回答的完整不完整，谁还有补充？
〔评：由学生找出相关语句来回答，并相互补充，调动了学生的思维，全体参与。〕
师：诗词很讲究炼字，毛泽东在填词时也很注重推敲，你认为哪些词用得精妙？为什么？
生：“万山”、“层林”、“漫江”、“百舸”中的“万”、“层”、“漫”、“百”用得好，突出了多、热闹。
师：很好。还有一些词用得贴切，哪位同学能慧眼识珠？
〔评：教师充分肯定，适时引导。〕
生：“层林尽染”的“染”，枫林火红一片，像被染过一样。
师：这是什么修辞手法？
生：拟人。
师：说上用了什么手法，有什么效果，回答就更完整了。
〔评：不用责备的口吻，亲切与学生交流。〕
生：“百舸争流”的“争”用得也好。千帆竞发，争先恐后，像比赛一样，用的也是拟人手法，生动形象。
生：“鹰击长空”的“击”用得恰当，我就是说不上理由。
师：没关系，如果换成“飞”，你感觉一下。
生：“击”表现鹰飞得快，飞得有劲、猛。
师：对，写出了雄鹰的矫健身姿，如见其形，非常有表现力。
〔评：师没有因学生回答不上而生气，耐心引导学生理解。〕
生：“翔”本来是用来写鸟类的，怎么说“鱼翔浅底”？鱼还能“飞”吗？
师：哪位同学可以帮他解惑？
生：……
〔评：允许学生提出自己的疑问，教师不给结论，把问题抛给学生，让学生成为课堂学习的主人。〕
生：都说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，我认为用“跃”也不错！
师：说下去。
生：……
〔评：鼓励学生陈述自己独特的见解，激发学生的创新意识，同时又是注重公平的一种表现。〕
师：大家发挥自己的想象，把这幅“湘江秋景图”用一段文字描绘下来，比比谁的想象更丰富，文字更优美？
生：……
师：我也写了一段文字，读给大家听，请同学们多提意见……
（学生先报以掌声，后积极踊跃发言，畅谈自己的感受和体会。）
〔评：教师和学生共同学习，平等对话，师生关系融洽，课堂气氛活跃。〕
师：我们生活在北方，我们这里的秋天是什么样的景象？与毛泽东笔下的秋景有什么不同？毛泽东一扫秋天的“悲酸之态”，反映出什么样的精神气魄？
（大家分组讨论，各抒己见……）
〔评：联系学生生活，唤醒学生的生活经验来探索新知，学生思维活跃，感到有话可说。小组讨论，既培养了学生的合作意识，又锻炼了学生的表达能力。〕
在这个案例中，教师创建了一个公平的对话平台，学生有疑能问，有话敢讲。在民主平等的师生关系中,每一个学生都有机会和权利展示自我,从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新。平等对话使思维的开放、智慧的碰撞成为可能,学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学的评价,也有权利参与课堂评价。
教师在其中，角色不断地适时转换，一会儿是被提问质疑的对象，一会儿是参与讨论的同伴，一会儿又是解疑答难的导师。在这堂课中，师生彼此间形成学习的共同体，教师没有以“居高临下”的权威者出现，而是以与学生平等融洽的交流者参与课堂讨论。因此，学生在这样的课堂中，有的是思维火花的不断迸发，有的是轻松自由的发展。
和谐教育是建设社会主义和谐社会必不可少的重要组成部分，而师生关系是教育中最核心、最基本的人际关系。开放、和谐的师生关系对整个教育质量的提高和学生的健康发展有着重大的影响。正如著名教育家赞可夫所说：“就教育工作者的效果来说，很重要一点是要看教师和学生的关系如何。”因此，开放的师生关系是师生主观能动性得到发挥的催化剂，是促进教师和学生的性情和灵魂得以升华的沃土。作为一名语文教师，我们应经常考虑如何灵活巧妙，富有引导性、创造性地向学生传授知识，培养能力。经常考虑如何与学生建立一种理解与尊重、包容与共生的开放的师生关系，从而实现教与学的双赢。