初中语文知识点归纳 对当前初中语文教学现状的几点探究与思考

　　摘要：随着新课程改革的不断深入，初中语文教学工作获得了较快发展。在教学改革成效普遍显现的背景下，也存在着一些不够和谐的地方，部分教师对于教学改革的方向把握不够准确，推进措施不够扎实，存在着“重形式轻实质”的现象，走进了教学改革的误区，需要引起广大初中语文教师的重视，在教学工作中加以改进和优化，促进教学成效提升。笔者长期从事初中语文教学工作，对于近一段时期以来初中语文教学改革探究中出现的误区进行了科学分析，本文将做简要论述。
　　关键词：初中 语文教学 研究
　　在初中语文教学中，全面提升教学成效的关键在于正确领悟新课程改革的要求，紧密结合教育教学工作实际，开展教学活动。但是，在实际教学中存在的种种误区，成为了教学活动深入推进的重要障碍，作为初中语文教师，应当具有一定的教学研究能力，针对教学工作中存在的不足之处进行改进与完善。
　　一、当前初中语文教学改革中存在的误区
　　当前，在初中语文教学中，部分教师存在着领悟新课程理念不够全面的现象，导致教学活动组织出现偏差，主要表现在以下四个方面。
　　1.将“尊重学生主体地位”片面理解为“放任自流”。在部分初中语文教师的眼中，新课程理念中要求的“尊重学生主体地位”就是完全放手让学生进行自由学习，将“自主”片面理解为“自由”，完全忽略教师在整个初中语文教学中的地位，认为体现学生主体就是将一切学习活动全部交给学生去完成。在这种理念的指导下，有些语文教师在教学中袖手旁观，只是将探究思考题设计出来就算完成了任务，其余环节就让学生自己去完成，整个教学进度、难点突破情况没有全面掌控，导致学生的自主学习变成了杂乱无章的乱弹琴。
　　2.将“发挥电教媒体作用”片面理解为“课件运用”。近年来，随着教学条件的改善，多媒体教学手段在初中语文教学活动中得到了充分运用，部分教师按照新课程理念的要求，在语文教学活动中充分运用多媒体辅助教学活动。但是，这种使用多是对成品教学课件的运用，一节课都是教学课件在发挥作用，教师既没有结合自身教学需要进行完善与修改，也没有充分体现教师思维与教学设计的独立性，不管教学基础与学生能力如何，都是使用同一种教学课件，导致了教学活动看似具有现代信息，实际上教学成效非常有限。
　　
　　4.将“开展丰富课外活动”片面理解为“文娱活动”。作为课堂教学的有效拓展，语文课外活动成为了激发学生语文学习兴趣、深化课堂教学成效的有效途径，但是在部分教师的实践中，原本与课堂教学紧密联系的课外主题活动，变成了娱乐性质较强的活动，对于课堂教学的深化理解等方面作用弱化，呈现出“两张皮”的现象，背离了开展语文课外主题活动的本意。
　　二、有效贯彻落实新课程理念的措施途径
　　要想深入有效地推进初中语文教学改革工作，广大语文教师应当强化对新课程理念的学习与实践活动，领悟真谛，抓实关键，着重应当从以下四个方面开展努力。
　　1.有效掌控教学过程，做到“收放自如”。在初中语文教学工作中，教师在体现学生学习主体地位方面，一定要做到科学有效，具体来讲就是做到该“放”的时候设计好载体，放得科学，改“收”的时候全面掌控，收得巧妙。为了做好放的工作，教师应当将思维探究作为主要学习方式，对学生开展分组，为学生搭建自主学习的有效载体，让学生充分整合自身学习基础与集体智慧，提高自主学习的效率。教师要科学设计探究题，既要能够全面体现教学目标要求，同时也要能够将思维的联系性与渐进性体现在里面，让学生的思维能够随着探究活动的不断深入得到拓展。在收的环节，教师要时刻掌控整个教学过程，让学生的自主学习活动牢牢掌握在自己的预期之内。学生开展独立学习与研究活动的时候，教师要强化对学生以及学习小组的巡视点拨活动，能够将学生的难点解决在巡视活动之中。最后，教师还要指导学生对学习成果开展自主交流与自主完善工作，全面提升教学成效。
　　2.科学运用电教媒体，做到“精练高效”。多媒体教学手段是初中语文教学的重要辅助工具，但是教师在使用的时候，一定要把握好两个方面的要求。首先，就是要摒弃不加改进的全盘运用，尤其是不能够生搬硬套成品教学课件，一定要紧密结合自己的教育教学工作实际，选择性地运用教学课件，即使要运用成品课件，也要依据自己的教学需要，适当进行修改与完善，让自己的教学思想有效融入进去。其次，教师在教学过程中，要坚持科学运用多媒体手段，每一节课使用的频率不要过高，不要让这种现代的教学手段过多地牵制学生注意力，导致教师的主导作用被忽略。教师应当选择好多媒体运用的时机，如教学导入环节运用多媒体，可以活化导入方式，激发学生对新课学习的兴趣，为下面的教学活动营造良好的探究氛围，再比如补充一些教学信息，有助于学生加深对教材内容的离家与感悟，深化教学理解。
　　3.正确开展分层教学，做到“因材施教”。在初中语文教学中开展分层分类教学活动，一定要坚持正确的理念，首先要向学生解释清楚，开展分层教学并不是将学生分成不同等级，这种分层只是为了更好地制定教学要求与实施教学活动，更加科学地引导开展语文学习活动，让学生消除片面的认识。在具体实施过程中，教师要能够从教学目标的制定、教学活动的组织、教学考核的安排等方面统筹兼顾，分别为不同能力层次的学生制定相应的教学目标要求，在教学中兼顾到每一个层次学生的实际状况，提问、板演都加以考虑，考试环节尽量采取AB卷的方式进行，激发后进生学习积极性。此外，在分层人员的安排上面，还要实行浮动制度，定期进行调整，可以一月一次，也可以半学期一次，对各个层次的人员进行动态考核，达到什么层次，就上升到什么层次，以此来激发学生的竞争意识，同时避免了人员一成不变的现象。
　　4.积极整合教学资源，做到“齐驱并驾”。作为初中语文教师，应当将课外主题活动作为与课堂教学同步设计、同步安排、同步推进的重要环节，教师要紧密结合教学进度安排与教学需要组织课外主题活动。如教学知识竞赛的内容要与教学安排同步，语文课外兴趣小组也要积极服务于教学成效的深化，如组织文学社团类兴趣小组，就要注重激发学生的写作兴趣，针对学生阅读能力不足的问题，教师可以相机组织朗读兴趣小组等。总之，一些语文课外活动的安排与组织，都要始终围绕促进教学活动深入和提升教学成效这一原则开展，让语文教学课内外有机结合，齐驱并驾，共同形成推进语文教学改革不断深入的合力。
　　综上所述，针对初中语文教学中出现的困境，广大初中语文教师一定要潜心研究、深入分析，采取针对性措施，不断改进与完善，深入推进教学改革，全面提升教育教学成效。