形成性评估在大学英语写作课的应用研究 大学英语实验教学与评估平台

　　本文在对形成性评估基本理论的阐述基础上，分析了目前的英语写作课现状，着重阐述英语写作中形成性评估方法的使用原则，以期构建起一个科学合理、有效公正的写作评价体系。形成性评估 大学英语 写作能力
　　形成性评估是语言教学的重要组成部分。我国的形成性评估正式引入大学英语教学始于2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》。文中指出：形成性评估包括学生自我评估，学生间相互评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等。通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。
　　一、形成性评估的基本特点
　　形成性评估是由美国教育家斯克里芬在1967年提出，指的是教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段，具有形成性、开放性与灵活性的特点。
　　1.评估目的
　　形成性评估关注的是即时教学效果和学生的能力发展。评估为教师提供有效的信息反馈，激发他们在教学过程中反思，及时调整教学计划，亦为学生清晰呈现学习进展，使之认清自己的学习情况，继续保持好的学习态势，促进学习系统的形成。
　　2.评估侧重点
　　形成性评估强调教学过程，教师关注的焦点是学生在学习过程中所做出的努力，并对他们的态度、努力程度和进步幅度作详尽的记录。它着眼于学生潜力的发展，从多维角度，用发展的眼光去评估学生的整体表现，如知识、技能、学习策略和态度，激励了学生的批判性思维和主观能动性。
　　3.评估方式
　　形成性评估的方式比较多元化，评价不再是教师一言堂，通过访谈、日记、学生档案等多种方式，师生共同合作，将学生的业绩水平和行为表现融合在一起，这样能够较全面地反映学生的技能水平。
　　4.对教学的影响
　　形成性评估是诊断性的，基本上是积极的作用。它对于提高学生的自主学习能力，自我评价判断能力，自信心等都起到较好的作用。
　　二、大学英语写作课现状
　　英文写作作为最能够体现学习者英语综合运用能力的手段之一，一直令众多师生头疼，写作教学也一直都是外语教学的难点之一。写作是写作者对所学知识全盘掌握之后将其内化，在逻辑思维、文字感悟力、社会认知等多种能力的配合之下才能完成的一个过程。它易于受到情绪、文化背景、理解能力等多因素影响。
　　传统写作课的教学，教师的主要作用是评估，学生被动地完成写作任务，老师会从语言、结构、措辞等几个方面来评估学生的写作成果，一两篇文章决定了学生的整个学习过程。这种自上而下的写作教学方式已经受到师生的抵触，写作课急需一种自觉、主动、以发挥学生自主学习能力为目标的新形式，写作主体在写作任务过程中的作用需要逐渐得到凸显。
　　因此，一套与注重写作过程、写作者学习热情、学习者自主学习能力相适合的写作评估体系迫在眉睫。形成性评估应运而生，它能够给出写作者形成性的、发展性的、连贯的评价，独特的交互性和灵活性实现了以评促学，以考带教。
　　三、构建英语写作课堂的形成性评估体系
　　1.评估实施者
　　形成性评估中，评估的实施者呈多元化态势， 既包括教师评估， 也包括学生评估。
　　（1）教师。教师评估在形成性评估中起着指导示范、管理、监查的作用。教师评估应该有效监督学生的自我及同伴评估。教师应该仔细评阅学生的作文及其评价表，对学生的整个写作过程的表现做出客观、公正的评价，并记录在教师评价表上，然后及时将评价意见反馈给学生，指导学生对作文进行再次修改。
　　（2）学生。学生评估大致分两种：自我评估和同伴评估。在自我评估中， 学生对自己在学习过程中的表现和结果进行评估。高效的自我评估实际上就是学生主动自我反思过程，既能够正面鼓励学生的学习热情，又能够使学生自己意识到应该改进的地方。
　　同伴评估是指同伴之间进行评估。同伴可以就彼此在讨论构思等方面的合作表现进行评估。同伴评估更能培养学生的沟通技能和合作技能，让学生在交流中互相学习，取长补短。
　　2.评估对象
　　在英语写作教学中，形成性评估的评估对象包括两大方面：行为表现和写作结果。
　　（1）行为表现评估。这反映了形成性评估的形成性和发展性点。教师和学生可以针对学生在某项写作任务的实施过程中具体的行为进行评估， 如课堂上的表现、在小组活动中的积极性、主动性和参与度等。行为表现评估评价的是学生在写作活动中所展示的能力以及为此付出的相应努力。
　　（2）写作结果评估。形成性评估也包括对写作结果的评估。例如， 对学生习作的内容组织和写作水平进行评估。
　　3.评估时间
　　（1）课前检测。以学生实际的英语水平的检测为依据，建立学生档案，并将前测的结果作为学生学习的初始数据，分析学生的优势和弱势，总结每个学生学习的总体方向。
　　（2）课堂教学。教师充分利用各种条件、设置情境、分派任务、采取小组、对子或者集体辩论的形式分析和讲解作文命题，介绍写作方法和技巧，辅导和纠正学生遇到的困难和问题，客观评价学生课堂的学习行为，并记录在学生档案中。
　　（3）课后活动。形成性评估的特点之一就是学生课后自评和同伴评估。学生规律性的总结学习心得，写学习笔记，保留作文初稿、改稿和定稿等，文字整理课堂上讨论的作文纲要，写作技巧等，并放入学生档案袋中。
　　4.评估结果体现形式
　　（1）学生档案袋。学生档案里包括评估表、学生日记、学习心得、学习计划、学习目标、学习进度等。评估表将评估标准以图表的形式进行量化，有助于学生了解自己的学习情况和效果。学生定期总结自己在一段时间内所学内容、取得的进步、以及遇到的问题，积极反思学习表现，分析困难，及时调整自己的学习策略。
　　（2）教师观察袋。袋中包括教师日常观察记录和学生评估表两个部分。日常记录是教师对学生在学习活动中的行为表现所作的记录，包括学生的信息、日期以及具体的行为表现。教师可以通过日常记录及时发现某些学生的问题，并针对他们制订定相应的教学计划。
　　（3）考试成绩袋。阶段考试和最终考试能够量化学生的写作水平，直观清晰的显示出学生的写作提高程度。虽然不应该一张考卷定终生，但是它的参考价值和意义是不容忽视的。
　　四、结束语
　　评估是教学过程中的重要环节。形成性评估关注学生的语言知识结构、语言知识的实践应用、语言技能方面的发展程度、学习中的情感因素、学习策略的采用、语言交际力的水准等等。科学高效的利用形成性评估，必能够大力促进我国的英语教学。
　　参考文献：
　　[1]刘振清.形成性评估对大学英语教学的影响探讨[J].中国西部科技，2009，（8）.
　　[2]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
　　[3]王红艳，蔡敏.我国英语教学中多元教学评价的探讨[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2009，（2）.