浅谈高中数学教学之我见:浅谈宾语从句教学之我见

　　高中数学新课标规定:高中数学课程必须把数学探究，数学建模的思想，以不同的形式渗透到必修选修的各个模块和选修的各个专题中去，并且在高中阶段至少安排一次较为完整的数学探究课和一次数学建模活动。数学探究是指:提出问题，探索解决问题的途径，研究解决问题的方法，并进一步思考相关问题的解决和此类问题的拓展的过程。数学建模是指:建立一个最佳的数学模型(如函数，数列……)，去解决生产和生活中的实际问题。这样的教学内容决定了传统的只由教师单纯讲授的教学方法不再适用，教师必须在教学中贯彻“以学生为本”的原则，采取在教师的引导下，学生合作交流的新的教学方法。在数学探究和数学建模的教学过程中，有时需要让学生自己去发现问题，查阅相关资料，分析和处理数据，使学生能初步体验到科学研究的乐趣。在这种教学过程中，现代化教学手段的应用，常常能起到极佳的教学辅助作用。高中数学新课标使教学内容更加充实，并具有多样性，为教师根据不同的教学内容，采用不同的更加先进的教学方法，构建了一个大平台，使教师在教学方法的改革上能够大显身手。高中数学新课标要求把算法的知识渗透到高中数学的各章节中去，并提倡实现信息技术与高中数学内容的整合。例如:在学生掌握了一元二次不等式的解法后，教材中，安排了让学生自己设计求解一元二次不等式的程序框图的内容。这是让学生参与教学活动，自主探索的教学方式的一个极好的结合点。高中数学新课标要求教师注重提高学生的数学思维能力，这是因为数学思维能力在形成学生的理性思维中发挥着独特的作用，而理性思维能力恰是一个生活在信息时代的现代人所必须具备的素质之一。在课堂教学中，应如何训练学生的思维，是每位教师面临的一个大课题。数学思维训练应该在符合科学的思维过程的教学中进行，在教师长期以自己的科学的语言，严谨的科学作风的熏陶中完成。数学课本身就是一种数学的思维活动，因此教师要善于在课上带领学生作“思维的体操”。对如何提高学生的数学思维能力这一课题，需要教师们在自己的教学中，去摸索，去实践，去总结。使课堂教学真正成为一门艺术。高中数学新课标要求教师把数学的学术形态转化为学生易于接收的教育形态，并指出转化的方法是使高中数学课程“返璞归真”。列宁曾把人们认识真理， 认识客观实在的途径概括为“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”。数学不能脱离现实的空间和现实的数量关系，教师应努力揭示数学概念，法则和定理的形成，发展及本质。引导学生通过对典型的实例的观察，分析和比较，得出抽象的规律，从而使数学的学术形态转化为学生易于接收的教育形态。数学知识的这两种形态间的转化，需要高中数学教师下大力气去探索。
　　高中数学新课标在课程安排上增加了不少新内容，这就给任教多年的高中数学教师提出了知识更新的要求。高中数学教师专业的进修和自我素质的完善就显得更加必要。这里所指的专业进修，不仅包括高中数学课程新增内容的学习，还包括心理学，数学教育学和教育哲学等，再提高一些还应学习美学的相关知识。 随着新课程教育改革的推进，以往传统的教学观念和教学模式受到了巨大的冲击和挑战，在革新式的素质教育面前，作为高中数学教师，应立足于“促进每个学生的身心发展，培养其终身学习的能力”，教会学生提炼数学思想、发展理性思维，使每位学生都能感受到数学学科中所饱含的魅力，真正成为学习的主人，体现学生在学习中的主体地位。那么，怎样才能更好地发挥素质教育的优势，切实提高数学课堂教学效率呢？
　　一、创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣
　　众所周知，兴趣是提高学生学习情绪的关键因素，也是调动学生积极性的有效办法，而创建一种充满趣味的教学情境，对于激发学生好奇心与兴趣具有很好的推动作用。因此，教师要想方设法创设将学生带入情绪高昂和内心振奋的状态，让学生渴望得到知识的洗礼，渴望对数学知识的汲取。美国著名心理学家和教育家杰罗姆?布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激在于对所学材料的浓厚兴趣”。因此，数学教师在课堂导入过程中，可以引进学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究学习的能力。所以，如果教师灵活运用多种教学方法，在课堂中引入游戏、竞猜、设疑等趣味十足的教学情境，那么数学课堂教学将取得事半功倍的良好成效。
　　二、加强理论与实践的联系，提高学生的实践能力
　　数学知识在日常生活中无处不在，具有丰富的数学知识是学生获得更好生活的基础，因此，教师要注意加强数学理论知识与社会生活实际之间的联系，引导学生自主发现日常生活中存在的数学知识。首先，教师在选择教学素材时，应该贴近学生生活；其次，素材内容应倾向于对社会的关注。让学生运用所学的数学知识分析与我们生活息息相关的一系列问题，充分体现数学的研究价值。必要时，教师要带领学生走出教室，走进操场，甚至走出校园，运用现有的教学器材测量操场面积、旗杆高度、跑道长度等，切实体会数学知识应用的广泛性。
　　三、利用丰富的教学资源，促进学生自主学习
　　在传统教学中，教师提供给学生的学习资源仅限于教科书及模拟习题，虽然在一定程度上增强了学生的解题能力，但对于实践问题的应用能力却相对较低。加之学生智力水平、接受能力存在或多或少的差异性，所以在选题方面也应该有所区别，这就需要教师深入研究教材，提取教材精髓，通过对教材的二次加工，为学生提供符合数学发展规律的学习资源，使之符合不同认知层次学生的学习水平，鼓励学生从中选取自己有用的资料，提高自主学习的能力。教学过程中，教师可以创设多种教学情境，为学生提供切身体会的机会。此外，教师还可以给学生介绍学习网站、资源库等其寻找他学习资源的方式。尤其在进行研究性学习的过程中，学生将面临很多之前没有接触过的知识，此时，学生依靠自己的能力查找相关资料就显得非常重要。对于有条件的学校，可以建立班级内部的学习资源库，使更多的学生从中受益。这样一来，不仅拓宽了学生的知识面，而且增强了学生自主学习的能力。
　　四、采取有效的教学形式，使课堂教学效益最大化
　　任何教学过程都是通过一定的组织形式来进行的，而组织教学是教师为保证良好的课堂秩序，并促使学生主动参与学习的重要方式之一。在具体教学中，教学形式往往取决于教学目标、内容以及学生的个性特点等。由于数学知识的抽象性，学生往往不能亲身体验知识的生成过程，只能通过定义或者概念的形式直接获得结果，鉴于此，教师可以深入研究教材，对知识进行二度加工，创建一种有利于进行研究式学习的问题情境，让学生通过自己的发现与探索，从而达到解决问题的目的。如果遇到难度较大的探究性课题，在学生难以独立完成的情况下，教师可以安排学生进行合作学习，或教师与学生共同完成。
　　下面我们就针对“函数”这一节做一个简单的案例分析。事实证明，很多学生认为函数内容过于抽象化，难以理解其内涵。因此，在函数的教学过程中，可以先给出几个课本上的例子，让学生通过讨论来回忆初中时所学函数的定义，然后根据映射的概念，引导学生明白函数其实就是对于集合与映射的反映，为了使学生进一步加深对于概念的理解，教师可以运用提问的教学方法：学习时间与考试成绩之间存在怎样的函数关系？然后让全班学生针对这一问题进行讨论，此时，全班学生的积极性都被调动了起来，纷纷提出自己的解决方案，不仅培养了他们的思维能力和合作精神，还有效地提高了课堂教学效率。
　　总之，高中数学教师在以后的教学道路上，都应不断加强数学教学研究，更新观念，改进方法，不断加强自身业务水平，提高专业素养，充分发挥学生的主体性，为实现数学新课程目标而努力。