创设语境【英语教学中如何创设有效的语境】

　　摘要　英语学习离不开语境，只有在有效的语境中才能学好英语。因此，怎样创设有效的语境成为英语教学的重点之一。精心设计生动有趣的语境，使学生由情入境，情境交融，提高英语课堂教学效率。
　　关键词　语境　创设　有效　趣味
　　
　　随着素质教育不断发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语是一门交际性的语言，需要在一定的情境中表达共意义。语言要达到交际的目的，就必须依靠一定的语境。脱离了相应的语境，语言就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意进行交际活动的本质作用。因此，小学英语语境的创设不能盲目随意，应是利于激发学生学习兴趣的，是利于突破教学重难点的，是利于学生思维发展的。那么如何设计有效的语境呢?
　　
　　一、趣味，吸引学生进入语境
　　
　　从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，但儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。因此，教师在教学过程中要精心设计语境，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
　　因此，在课堂中有意识地增添一些趣味性的游戏，创设丰富的游戏情境，使学生觉得好玩，从而更有效地参与教学。如跳橡皮筋是一项长久不衰的大众化游戏，念着朗朗上口的顺口溜，踏着富有节奏的步伐，是其吸引力所在。小学英语教学中有不少通俗易学的顺口溜、chant都具有鲜明的节奏感，如果将其融入到游戏中，必然能使其更具新鲜感和趣味感。再如创设贴近学生生活的语境，我们可以把课文对话中的人物换成学生自己的姓名，组织学生进行角色扮演。有效延长注意的时间，提高课堂效率。
　　
　　二、真实，帮助学生理解语境
　　
　　英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。
　　案例：教学call I have all apple，please?Sure，here you are，(导入环节)
　　教师把事先准备好的一个苹果给学生，然后指指学生手上的苹果，说“can Ihave an apple，please?”学生一脸困惑茫然，其中一名学生反馈说：“thank you!”教师猛地摇摇头，加大声音说：“can I have anapple，please?”没有一个学生举手，课堂出现了冷场。
　　案例中的情境创设，教师充分利用了实物，让学生从教师的表演中理解语言，这种情境创设简单，方便。但这种情境的创设基本是从教师的主观愿望出发，它不符合我们的生活真实。因为教师把苹果给学生，再让学生将苹果给老师，这与现实生活脱节，不能唤起学生已有的生活经验，致使学生误解，答非所问。创设情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。
　　
　　三、体验，引导学生感悟语境
　　
　　《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。由此可以看出，新课程强调在教学中教师要尊重学生的个人体验，把体验性教学提到了一个重要的地位。
　　情景中体验是指在教学中设计某种情景，这种情景一般是学生非常熟悉的生活情景，让学生在这种情景与学习内容的结合中产生联想和共鸣，从而领悟知识。教师的重要任务是根据教材的内容和学生的实际情况，巧妙地设计情景，尽可能让大多数学生都能发生联想和产生情感的共鸣。在教What call you do?这个句型时，设计了学校运动会报名的场景，学生纷纷说：I eam run，I can jump，I can throw，由于这个情景是学生非常熟悉的，学生在体验中很快掌握了句型的要领。
　　
　　四、创造，培养学生拓展语境
　　
　　所谓创造性思维，是指人在创造活动中或者需要在创造性地解决问题的情境中所表现出来的有创新性的思维。心理学研究表明，学习语言离不开创造性思维。创造性思维能力的发展，能促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交际的目的。教师在设计语境时，应考虑留给学生创造性思维的空间。
　　例如，I"m sorry to hear that，在课文中是从电话中听到同学考试不及格而说的。学完课文后，教师以此情景为出发点，让学生自己去联想什么时候还能用到这句话。学生们通过讨论认为这一句式还可用于以下场合：当某人丢了东西，当某人生病，当某人受到批评……最后得出结论：当听到别人不好的消息时，都可用这句话来表示同情。由此，学生通过拓展语言后，对所学句型掌握更加牢固。
　　
　　五、分层，实现教学的最优效率
　　
　　教师设计的语境应该适合所有的学生，而不仅适合某些学生。教师可把活动设计成各种形式，确立不同的要求或难度差异，让学生决定进行哪些活动，应达到那些要求。这样一来就可以保证有效地分层次教学，使不同水平的学生都能参与并完成一定的任务。
　　例如，在六下阅读教学时，我设计了what did Wu Yifan do?Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜Wu Yifan didhomework，有的猜Wu Yifan cleaned theroom，有的猜Wu Yifan ate good food，有的猜Wu Yifan visited grandparents等。最后学生通过阅读课文得到答案，猜对的学生可以得到小贴纸，这种情境设计目的性很强，学生参与面广，并且每个层次的学生都有话可说。
　　创设有效的教学语境能够激发学生探究新知识的欲望，有利于学生主动地探究和思考。因此，在英语教学中，教师要精心设计生动有趣的语境，使学生由情人境，情境交融，提高英语课堂教学效率。