电工电子实习技能训练的教学方法|

　　实习教学是培养学生操作技能的一个重要环节，技能的形成则是由学生通过观察、模仿、实践、重复练习来实现的。根据学科的教学目标，机电一体化、电工技术、电子技术等专业的学生在学校期间掌握的技能，要达到中级工应知、应会的要求，这在很大程度上需要通过实习教学来完成。从社会形势发展来看，结合社会上技术人才短缺的现状，技工学校培养的学生，未来多成为生产一线的技术工人。那么，在教学中，如何培养“知识+技能”的人才呢？笔者认为，必须强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，在教学上讲求教法、讲求实效，分阶段去实施教学目标，争取获得较好的成效。
　　一、激发兴趣
　　技工学校的学生综合素质不高，基础普遍较差，且参差不齐，对专业知识的了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能学习感到很大困难。特别是电工技术、电子技术专业，因为学生本来对电就存在害怕心理，仅有的是模糊的认识，真正动手时不敢轻易动手。教师应设法让学生真正认识电、理解电，如果学生对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响学习训练的效果。“兴趣是最好的老师”，通过采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，从根本上调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，才能收到最佳的教学效果。作为一个电工电子实习指导教师，笔者想方设法让学生对电工电子实习产生兴趣，这是搞好技能教学的前提条件。为此，笔者采用了以下几种做法：
　　1.用实例激发兴趣，上好绪论课
　　绪论课要着重讲清楚电的产生、电的作用以及电有哪些优越性和应用，突出电在工农业生产、国防科技和家庭电气化等的具体应用。例如，电饭煲煮饭、电风扇运转、电灯的发光以及为什么有这样的作用等，让教学贴近生活。另外，通过举实例说明。例如，有一台彩色电视机，使用几年后出现了不正常的情况：虽然有声音、有图像，但图像颜色只有荧屏中间部分正常，屏幕周围画面均不正常。根据该故障现象判断故障范围，避免走弯路，笔者怀疑是消磁电路故障所致。然而，在检修过程中，笔者发现消磁线圈正常，再仔细检查消磁电阻，测量其电阻值为无穷大，拆下测量，情况一样。根据这一情况，笔者判断是消磁电阻故障，换一个新的、正常的同型号消磁电阻，试开机，一切正常。经过举例讲解，不仅让学生克服了对电和电子的恐惧心理，而且使学生产生了好奇感以及对知识的渴求。学生的学习兴趣自然就被激发起来了。
　　2.将训练内容与实际应用相联系，保持兴趣
　　学生往往对简单重复的操作不感兴趣。所以，在实习课中先进行课题分析，针对具体的课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障，并说明故障原因和维修要点。这样，把训练内容与实际生活有机地结合起来。例如，在训练导线连接的基本功时，许多同学认为就是把导线接来接去，非常厌烦。笔者及时抓住这一苗头，因势利导，让学生明白牢固与否直接关系到电器工作正常与否，并不失时机地列举家庭中灯泡有时忽明忽暗、灯光亮度不够、闸门保险丝经常熔断等故障现象。针对这些案例，在课堂教学中，让学生运用所学的知识展开讨论，分析产生故障的原因，最后归纳出造成故障的原因。由于接点不牢固或接触不良，造成接点电阻大，一旦通过电流后，就会经常出现上述现象。通过对这些事例的分析，学生在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习专业技能的意识、劲头有了明显的改观和提高。
　　二、讲究教法
　　在技能教学中，以往一般都是将实验、实习安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。这样，不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解掌握，不利于学生智力的开发和能力的培养。为此，笔者打破上述的教学方法，采取三个结合的教学方法，即：将实验实习与讲授结合；将单纯操作与图上练习相结合；与实际生活现象结合对照。
　　1.实验实习与讲授理论相结合
　　在家用电器安装及故障排除的实习中，学生对线路的构成及工作原理很难理解。实际上，电子电路的主要电器技能是了解各类接触器、继电器、开关等使用和连接。了解这些电器的结构，掌握各部分的功能，是学生正确使用和操作的前提。上好实验课，不仅可以验证书本的理论知识，更重要的是培养学生动手操作能力。对一些复杂的线路，笔者先让学生在实验室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，达到理论与实际有机结合起来的目的。然后，让学生集中强化训练，狠抓基本功的训练，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业技能、应用技巧。
　　2.单纯操作与纸上操作相结合
　　对一些元件较多、线路安装复杂的电路，笔者采用“纸上练兵”的方法，在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，采取在作业纸上练习布线的做法。这样，通过练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟识其工作原理，对安装工艺做到心中有数。实践证明，这样做不仅节省了时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。
　　3.实验与实际生活现象相结合
　　在学生对知识了解的程度不断加深、知识面也不断拓宽的同时，适时地结合生活中的实际事例，并融入课堂。例如，两地控制一盏电灯，首先让学生自己思考、讨论，发挥其才智，然后提问，再综合分析，将工作原理道明。事实证明，通过这样的教学，大大地提高了学生的积极性，效果也明显提高。
　　三、分阶段实施教学目标
　　从学生接受知识的过程来看，知识来源于实践，在实践中得到感性知识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的认识规律，分阶段实施。笔者对电工电子的实习提出了两个阶段的目标：第一阶段的目标是单相照明电路，内容是各种照明电路配线、安装检修，电子线路板的焊接；第二阶段的目标是综合提高，内容是生产适应性实习。从教案的准备、实物准备、示范指导、巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。在这方面，笔者主要采取了以下两个做法：
　　1.基本操作练习和反复练习相结合
　　例如，在电子焊接中，就上课前的准备工作来说，安全要求很高，所使用的工具和如何焊接，都要求工艺教学和实习教学实现机结合。在学生练习的初期，笔者先讲要求，然后按演示的姿势让学生模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。为了不使学生在操作时养成坏习惯，就要启发学生分析图解、反复演示，直到了解个别动作对整体技术的联系。经过一段时间的反复练习，学生逐步掌握了一系列局部动作，并开始将这些动作连续起来，并使之协调，使紧张情绪有所缓解，动作的相互干扰也有所减少，多余的动作趋向消灭，最后终于掌握了这一单项操作技能。
　　2.专题操作练习和创造性练习相结合
　　专题操作练习是把一个实习课分解成若干个小课进行的实习。这样，便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练习则是学生熟悉灵活运用所掌握的知识和技能的练习，可以培养学生的技能创新意识，也是培养学生适应各种生产需要量的一个重要途径。例如，在进行电器线路故障排除训练时，要求学生首先熟悉电气原理图，分析各控制环节之间的相互关系，使学生对各元件的动作程序做到心中有数。然后，根据故障现象，确定故障的区域范围。在创造性练习过程中，笔者结合电子装配知识，在学生模拟安装电路时，只给原理图，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图。通过这一训练，充分发挥了学生的想象力和技能开发的能力。
　　（作者单位：广东省云浮市技工学校）