【谈多媒体与英语教学的有效整合】 教学多媒体

　　〔关键词〕 英语教学；多媒体；整合；学习兴趣；语法 　　 教学；词汇教学；教学局限 　　〔中图分类号〕 G633.4１〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）09（B）―0067―01
　　
　　所谓整合是指将两个或两个以上的诸多要素构成一个整体系统，使系统内各种要素相互渗透、相互联系、相互作用，并使之具有内在的协调性和一致性，从而使系统各要素发挥最大效益，达到满意的效果。本文就多媒体技术与英语教学整合的实践，作一些初步的探讨。
　　一、激发学习兴趣，调节课堂气氛
　　兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生强烈的动力。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。例如,课前播放英文歌曲e-card或英文flash动画等，既可调节课堂气氛，又可激发学生学习英语的兴趣。
　　二、优化语法教学，加大训练密度
　　多媒体教学有信息量大、知识结构新、应用广、效率高等特点，恰好能弥补传统教学中多方面的不足。它可事先把重、难点等一并存入多媒体网络内，并可用其超文本功能，任意调用，反复重现。既节省了讲解和板书时间，又避免了教师对重、难点知识进行繁琐的讲解。例如，在讲授“现在进行时”这个语法内容时，因英汉差别学生对其内容难以接受，这时可利用多媒体课件教学。对同学们说：“Look！What’s he doing？He is playing with his pencil-box．”使学生的注意力集中，并且理解形象直观。用彩色字体标出“is...doing”、“is playing”，讲述它的构成，由“助动词be（有人、数等方面变化）＋with”解释它的定义和运用，还可让同学表演开门、站立、擦黑板等动作，并让学生问答，反复操练。既活跃了课堂气氛，也提高了学习兴趣，绝大多数学生也能跟上教师讲课思路，回答问题比较流利，掌握了其语法特点，学到了应学的知识。
　　三、改进词汇教学，增强记忆效果
　　背单词是学习英语的第一大难关。我们知道，背单词要眼、口、耳、手等相互配合，才会达到良好的记忆效果。多媒体给我们解决了这个问题，背单词时，加上声音、图像、动画等元素能充分调动学生感官，记忆的效果会更好。例如，在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到单词的读法，又看到实物，这样不仅容易记忆，而且兴趣更高。
　　四、突破教学局限，提高听说水平
　　运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料，多层次地对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号、声音信号等方式与实践联系起来，这就突破了传统教学的局限，它提供了丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情境中学习语言。例如，利用网络资源，搜索大量贴近学生生活的动画。在听力课上播放后要求学生配音、回答问题等，可以大大提高学生的听说水平。
　　五、开拓学生思维，提高写作能力
　　以往教师在教学作文的时候，总是苦于学生无话可说、无事可写，事实上有些学生曾经参加过很多的实践活动，但一旦要他用自己的话完整地写出来，却常常漏洞百出，甚至于连一个完整的句子也写不出来。充分运用多媒体技术，能够开发学生的形象思维与抽象思维能力，从而提高他们的写作能力。
　　课程整合为学生主体性、创造性的发挥，创设了良好的基础。实践证明，在英语教学中利用多媒体技术，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量，而且使我们教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。
　　 编辑：张昀