【让我们的语文课堂“动”起来】生动的语文课堂

　　语文教师应该充分认识到现代信息技术在语文教学中的重要性，尤其是小学语文教师更应该考虑到小学生形象思维水平高于抽象思维水平的年龄特征，在语文阅读教学中积极发挥现代信息技术形象、直观、生动的优势，让语文课堂“动”起来，不断提高课堂教学效率，使语文教学改革走向深入。
　　
　　加深对文中词句的理解
　　
　　理解文章，词句是基础。而文中有些词句的意思常常难以言表，特别是对于缺少阅历的小学生，往往说不清道不明。这时，如果辅以电教媒体，会收到事半功倍的效果。例如，《大自然的文字》一文中涉及的一些星系、云层等知识，要把它们讲清楚实属不易，在课堂上用投影将它们演示出来，不但省却了教师大费口舌，学生也会看得清记得牢。再如，古诗“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”描绘的是怎样的景象呢？这也可以用多媒体演示一番，把诗歌中的意境用图画或者动画表现出来，将呆板的文字转化成生动的图文，让学生更好地把握了文章的主旨，在获得深刻的印象并且陶冶情操的同时，又提高了审美能力。
　　
　　创设理解课文内容的情境
　　
　　语文教材中选取文章大都是文质兼美的典范，而文学作品是作家通过语言文字来再现生活中的自然风光、社会风貌、人生百相、情感历程的，使用的语言往往生动、形象、精炼、含蓄。教师在教学中如果能根据文章特点，采用现代化的教学手段，就可以更好地突出文章的语言特点，营造作品的情感氛围，从而强化其作用，提高课堂效率。例如，在教学《望月》一课时，我先在大屏幕上打出一幅海上明月图，配以一段轻音乐，然后导入课文……这样一下就把理解课文的情境渲染出来了。例如，在教《大江保卫战》一课时，我通过DVD播放了一段反映一九九八年洪涝灾害中解放军官兵奋勇抢险、舍己救人的录像，学生目睹了那惊心动魄、激动人心的感人场面，觉得文中所描述的画面和人物一下子真切起来，从而自然而然地对解放军战士产生崇高的敬意。
　　
　　提升学生的情感，启发想象
　　
　　人物的情感只有在一定外因的激发下才能得以调动和宣泄，听觉和视觉往往最直接感受外界的影响，而多媒体可以为我们的课堂提供丰富又生动的表象，刺激学生的感官，触发他们的心灵，从而产生情感的共鸣，以情触情，达到提升其情感、激发其想象的目的。例如，我在教《二泉映月》一课时，开头先让学生听二胡独奏曲《二泉映月》，在了解了阿炳的身世后，又让学生结合阿炳的身世用心听这首曲子，想想感受是否一样。好多学生听的过程中是热泪盈眶，有的甚至失声痛哭……使整个课堂达到了高潮。再如，在教《司马迁发愤写史记》时，我用投影打出司马迁灯下著书图，让学生结合司马迁的遭遇展开想象：此时的司马迁会想些什么？他又会怎样做呢？经过观察、想象、讨论，学生对司马迁那种忍辱负重的精神有了更深刻的理解和感受。
　　总之，将现代化的教学手段引到课堂教学中，既可以节约课堂教学时间，又可以调动学生的学习积极性；既便于学生储存记忆，又可以使学生展开联想。使我们过去仅靠一张嘴、一支笔的语文课堂变得生动、活泼起来，这是时代的呼唤，也是素质教育的要求。