政治课让学生“说起来”|学生讨厌政治课

　　为了突出创新精神和时代精神，新的政治课教材已从教学内容上打破了传统教材的“枯燥乏味”，从学生的认知规律和时代发展的需要上优化了教材结构。新的教材注重学生动口、动手、动脑和各种能力的培养，尤其注重理论联系实际的能力。因此，在教学方法上打破传统的“一言堂”，提倡“群言堂”，课堂中让学生“说”起来，尤为重要。为此我进行了初步的尝试。
　　一、创设民主、和谐的课堂氛围，让学生敢说
　　在探究式课堂教学中，教师应给学生创设一个宽松的环境和机会，采用平等的互教互学方式，把学生放在与教师平等的地位上，面向学生，鼓励学生积极思考、大胆发言，及时提出自己的见解、看法，诱导学生进行独立思考。教学过程中，对学生的发言多一分期待的目光、鼓励的笑意、亲切的赞许。这些都会激起学生发言的勇气和胆量。
　　二、注重打破传统模式，让学生多说
　　“说”不是单一的教学环节，它同时要求学生动脑。这时教师如能调动学生积极参与的意识，他们就会多说。因此，我注重打破传统的教学模式，给学生营造一个多说的机会。如课堂提问这一环节，由教师问学生改为学生问学生。学生问学生，他们的积极性更高，更乐于接受。同时，我发现学生提问的方式出现了多样化、趣味性。有的学生甚至点名由谁来回答；容易答出的问题，有的学生还变个花样，设置一些迷惑性的问题让别人回答；更为有趣的是，有的学生还结合教材以自己为例，让别人判断他是一个健康的还是不健康的人。虽然课堂提问教师问学生和学生问学生最终的目的是一样的，但效果截然不同。这种方法的使用，学生回答问题的热情高涨，甚至有的为自己没有被叫到而感到遗憾。学生回答问题的方式发生了变化，由过去的“要我答”变成了现在的“我要答”。回答的过程中说的学生多了，说的话多了，教学效果自然就好。
　　三、创设适宜的教学情境，让学生巧说
　　“说”的最终目的就是挖掘学生潜在的创新能力。那么，如何在敢说、多说的基础上让学生巧说、会说，这是一个质的变化。如果教师在教学环节中诱导得好，学生在积累了一定的知识和经验的基础上就会变得“花言巧语”。“花”就是形式上花样翻新，从不同的角度发表不同的见解，突出学生的个性差异；“巧”就是能切中教材，而不是胡言乱语、东拉西扯。“巧说”的最高境界就是让学生达到能说会道、出口成章。为此，我采用了创设适宜的教学情境提高学生“说”的技能。这个过程是对教师挖掘自身潜能的一种锻炼。我主要采用以下几种方法：
　　（1）利用歌曲创设情境让学生巧说。生活中不同题材的歌曲，有的与我们的教材是有一定关系的，如《常回家看看》就可用在《子女如何履行对父母的义务》中。当这些歌曲在课堂中响起时，学生自然而然地被歌曲的情境所感染，会不由自主地发表自己独特的见解。
　　（2）利用漫画巧设教学情境。如我曾在《法律打击侵犯公私财产的犯罪》中用了一幅《当官不发财请我也不来》的漫画，画中反映的是一个贪官手里拿着以权谋私得来的钱财笑逐颜开的形象，即贪污腐败现象。这一点学生们都能说出来，可就在他们热情高涨、跃跃欲试时，我突然一转问道：“你们知道图中的这个人是谁吗？”学生们被问住了，安静下来。突然一个学生站起来说：“他是胡长清，是成克杰，也可以是陈希同……”学生们的思维被激活了，都开始七嘴八舌地说起来。自然这些腐败分子的下场是什么，国家为什么要打击这类犯罪，答案就不言而喻了。利用漫画教学，枯燥的理论变得生动起来。学生看图说话，既形象又具体，也提高了学生“说”的技能。
　　（3）利用典型事例激发创新思维。如在《培养自尊自信的良好品格》中，如何将个人的自尊上升为集体、民族和国家的自尊时，为了打破乏味的说教，我利用美籍华人聂华苓的故事，使教学高潮迭起。聂华苓去美国留学需要租房子，可跑了几家却租不到。她不甘心，最后从一个叫史密斯的老太太蔑视的话中才知道了原因。史密斯太太说：“你们中国人、印度人是世界上最脏的。”这句话极大地刺伤了聂华苓强烈的民族自尊心，但她还是说服了史密斯太太，租下她的房子。三年后要搬家时，她将房子打扫得一尘不染。在交钥匙时史密斯太太由衷地说：“你们中国人真干净。”这个事例通过我绘声绘色地描绘，学生被故事所吸引。为了深化这个故事的主题，我又进一步问道：“你们从这个故事中体会到了什么？”学生被吸引到这个焦点上，他们被故事情节所感染，强烈的民族自尊心被点燃，纷纷站起来例说维护祖国尊严和荣誉的重要性。接着我又问：“我国加入WTO后，在国与国之间的交往更加密切的情况下，你们应该怎样维护国家的尊严？”学生列举了可能会出现和发生的不同情况，表达了自己应该如何做的一些想法。这样，以情激说、以说激情，同学们真实的爱国主义情感溢于言表。
　　也许有时我们埋怨学生“说”的能力不行，甚至有点恨铁不成钢，其实可能是我们没有给他们创造发挥能力的机会。如果我们能创设点燃学生智慧火花的氛围，让学生“说”起来、“动”起来、“活”起来，课堂中让每一个学生的个性充分显示出来，让他们在说的过程中思想得到升华，情操得到陶冶，灵魂得到净化，政治课的实效性也就达到了。
　　
　　（作者单位：江苏省南京市宁海中学分校）