初探高中数学课堂影响学生研究性学习的因素:

　　加入WTO对我国来说是一次更深刻、彻底的改革开放，它必将对我国社会的各个领域产生巨大的影响，从而加快我国信息技术的步伐。与此同时，一场“学习的革命”也在全球悄然兴起。这是一场没有硝烟的战争，谁把握今天的革命，谁就将拥有明天的舞台。研究性学习在教育改革中日益受到人们的关注和重视，但其理论研究和实践研究不够深入，加上人们对其缺乏深入了解，研究性学习的开展受到了一定的限制。为了更好地实施研究性学习，避免其操作的盲目性，有必要对影响研究性学习的诸多因素进行探讨，下面主要从三方面浅谈一下我的观点。
　　一、教师数学教学的心理因素
　　教师是知识的传播者、方法的引导者。离开教师们的正确认识、实践和探索，实施研究性学习只会是纸上谈兵，所以，进行研究性学习，教师的因素举足轻重。
　　1．教师的教学观念
　　传统的教学是一种灌输――记忆式的，带有很强机械性的教学。在这种教学中，教师把现成的知识传授给学生，学生只是被动地接受，而不是主动地参与。教师在教育活动中处于绝对的主导地位，知识只是教师恩赐给学生的意识和能力。现代教育观念包括两点：主体性教育和发展性教育。这种教育是人性化的教育，它把学生看成独立的主体，独立的人。它尊重学生的主体地位，赋予全体学生参与学习的机会，让不同层次的学生都拥有参与教育教学活动的同等机会，从而得到积极全面的发展。
　　研究性学习是具有主体性教育和发展教育这两种教育思想的载体。如果教师头脑中没有这种超前的教育观念，他就会在具体教学中犯这样那样的错误，不利其顺利开展。为使研究性学习推广，我认为教师要从以下几方面转变教育思路：①施教观的转变。由只对少数所谓的尖子生负责，只对学生升学负责，转变到对每位学生负责。教师要树立“创造适合学生的教育”的施教观，促进每位学生的个性发展。学生都有可能成为将来的人才，所以教师要一视同仁，不能厚此薄彼，尤其对后进生要做到“不冷视，不歧视，不轻视”。②目标观的转变。研究性学习注重的是学习的过程、学生的感受、学生的思维方式和思想水平的提高，在研究性学习过程中，学生所掌握多少知识点并不重要，关键是学生能否运用以前的知识，对出现在自己面前的问题判断、选择、解释。③人才观的转变。由传统的精英教育人才观转变为多样化、多层次的人才观。长期以来，教师往往以分数的高低作为评价教学质量的标准，而研究性学习的人才观是把人的发展作为教育的出发点和落脚点，把促进每位学生基本素质的发展作为教育的着眼点，因此对人才观的评价更具有全面性和发展性。
　　2.教师的教学方法
　　教师在教学中应是学生学习的伙伴和引导者，应为学生创造轻松和谐的氛围和环境，使学生真正成为课堂的主人。①建立新型的教师关系，创设自主学习的氛围。教师要尊重、信任每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心去接近那些所谓的后进生。教师应为学生创造一个发挥自己才能的空间，允许学生对问题提出不同看法，让每位学生都能体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、亲情和友爱。让其形成积极的人生观和世界观，充分发挥其自主能动性。②创设最佳的学习环境，激发学习动力。教师应深入研究学生心理特征和思维规律，研究每位学生的“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定每位学生的最佳发展高度，促使新知识迅速同化于旧知识，使他们成为一个有机整体；还应给学生以质疑的权利，保护学生的创新精神。③注重智力的开发和能力的培养。智力是人们在认识过程中所形成的比较稳定的，能确保认识活动有效进行和发展人脑聪明功能的心理特征的语言。因此，教师在教学过程中应注重智力的开发、能力的培养，这样才能有效地开展研究性学习。现在是信息时代，任何一位老师都不可能在课堂内传授无限的知识，而更多的知识要靠学生在参与社会实践中获得，这就体现了研究能力和培养能力，对学生一生发展的重要性。
　　3．教师的能力
　　研究性学习给教师提出了更多的要求，工作量不是减了而是加重了，教师如果想游刃有余地驾驭研究性学习，就必须提高各方面的能力。①科学文化素质。教师只有具有广博的科学文化素质，才能站在一定的高度，深刻而全面地把握要传播的知识，才能更好地完成教学任务。现代社会需要研究型教师，教师既是教育者又是研究者，教师的研究态度、方式、思路会影响学生，起着示范带头作用。②教师之间的合作能力。教书育人是一项复杂的综合工程，绝不是一个教师个人的事，需全体教师协调一致的努力，教师必须学会与其他老师合作，在教学生合作之前，自己先学会合作。
　　二、学生数学课堂学习的因素
　　1．智力因素
　　正常的智力发展水平是研究性学习的基础，能独立的发现问题、分析问题和解决问题是智力的集中表现，是智力的首要特征。较高的智力是进行研究性学习的有力保障。
　　2．非智力因素
　　①动机、兴趣是研究性学习的动力。动机决定行动，兴趣能保持动作的持久性。当学生对研究性学习很感兴趣时，就会把它和自身融为一体，感到身心愉悦，学习不再是一种负担，而是一种精神享受。兴趣能调动学生的积极性，激发学生的潜能。②良好的意志品质和性格会使研究性学习持久进行。意志品质能帮助个人提高时间利用率，能保证研究性学习持久进行。惯性能提高学生学习的自觉性。而学生的责任心、事业心、勤奋、勇敢、谦逊等性格也有助于研究性学习的开展。
　　三、社会对数学课堂教学的因素
　　首先，传统观念对研究性学习的影响。第一，学历、分数成为择才的唯一标准。只注重个别优等生、尖子生的培养，忽视其他学生，没有使学生的个性得到和谐发展、充分发展。其次，人们功利性太强，学生看重的不是学习本身，而是学习所带来的功利和价值。第三，教学内容的陈旧，不合理、需记忆的东西太多，理解的东西太少，问题偏难，忽视知识的应用与创造。
　　其次，学校评价制度不合理。现有评价制度只反映学生单一学业成绩，不能从不同侧面给学生一个完整的评价。
　　第三，教育资源和利用率不高。目前，各级学校大都配备了图书室、仪器室、电教室、计算机教室，但大都闲置而没有利用。另外，学校管理的封闭性、滞后性、依附性和静止性无法适应研究性学习。
　　第四，家庭因素。很多家长两眼只盯着成绩单，而不关心孩子精神上的需求，教育孩子时，不从孩子的个性特长、个人志趣、爱好出发，总是拿自己的孩子同别人的比。另外，教育方式的落后也导致了好孩子的标准是“听话”“机器人”，许多家长没给孩子自由的发展空间，让孩子失去了独立性。
　　总之，研究性学习作为一种全新的教育理念，还需大家进一步探究交流，以期使它更好地为我国教育事业服务。