在物理教学中如何培养学生的创新思维|高职学生创新思维培养的现状

　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”只有拥有创新精神的民族才是最具有发展前途的民族。我们现在的教育必须把“创新”两个字注入青少年一代的精神内核，培养高素质的创造型人才。作为物理教育，培养学生的创新思维和创新能力成为物理教学活动的重中之重。下面笔者谈谈在物理教学活动中如何培养学生的创新思维和创造能力的几点认识：
　　
　　一、创设和谐气氛，不断激发学生的创新意识
　　
　　创新精神的培养，必须从改革教育思想入手，切实转变教育理念，必须从家长式教育走向民族式教育，从传授式教育走向引导学生学会学习、学会做人、学会生存的教育。让学生真正成为课堂教学的主体，让他们确信自己才是课堂的主人，世界的主宰。
　　在教学活动重在真正建立起教师与学生、学生之间民主、平等、和谐、友爱的关系，时刻鼓励学生开拓创新的勇气，使他们敢于质疑权威、挑战权威，甚至否定权威，提出他们独特的想法，发表他们标新立异的见解，如对课本中“想一想、议一议”一类的题目，开展学生讲座，让学生充分发表自己的见解，培养他们独立思考解决问题的习惯。
　　在课堂教学中要想激发学生的创新意识，教师应该结合教学内容，给学生创设情境，让他们产生各种疑问和设想，来激发他们的求知欲和探求新知，挖掘他们的潜能。如讲“影响蒸发快慢因素”时，让学生列举生活中加快（或减慢）蒸发的实例，在学生讨论的基础上引导学生进行比较、归纳得出蒸发快慢的因素来，通过这些平时的教学活动来逐步引起他们的创新意识。
　　在教学活动中，我们应牢牢地抓住物理与实际生活的紧密联系，要把所有的物理知识跟学生生活中遇到的各种现象贯穿在一起，如：彩虹、霜、露水、汽车、抽水机等，这样可以激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，挖掘学生潜能，提高学生参与的积极性，为培养学生的创新思维、创造能力奠定基础。
　　
　　二、变“填鸭式”为“启发式”教学，科学地启发学生的创新思维
　　
　　“物理概念和物理规律是物理知识的核心内容，学生只有理解了概念和规律，才能理解物理现象和解决实际问题。”这就要求教师不但要培养学生良好的学习习惯和能力，更要教给学生解决物理问题的思维方法，因此，活动中，教师必须做到：1.精讲精练，可以对讲授内容做适当调整，讲授内容尽量少而精，例题、习题一定要具有代表性；2.了解学生。即教师对学生的实际知识基础和能力程度一定要做到心中有数。这样才能使教学中的课堂启发更具有针对性；3.应用直观教具、现代化教学手段丰富学生的想象。在教学过程中通过物理模型、多媒体电化教学、远程教育网等手段来帮助、启发、提高学生的想象力，以此来增强他们强烈的求异思维。此外在教学中要鼓励学生根据不同的条件，从不同的角度，力求学生对习题做到一题多解，多解一题，培养学生的求异思维、发散思维。
　　
　　三、重视课外实践活动的开展，提高学生的创新能力
　　
　　根据物理学科的特点，学生在具备了一定的创新思维的基础上，要不断激发他们的创新欲望，要做到像陶行知先生提出的：处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。同时也让学生充分认识到“创造”可大可小，大小都是创造，像发现一个新问题，解决一个新问题，利用身边废旧材料进行小实验、小制作，写一篇小论文等都是创造。教师应特别注重在实践活动中激发学生的创新火花。
　　物理课外活动的形式多种多样：1.鼓励学生利用身边废旧材料搞小发明、小制作，建立“家庭实验室”；2.组织学生进行课外实践，走出课堂、走出校门，利用所学知识去观察、体验生活，亲自体验并参与社会活动；3.进行物理学科讲座等，通过这些活动增强他们创新的自信心，坚定创新信念，丰富创新思维，激发创新灵感，提高创新能力。
　　
　　四、遵循教学原则，培养学生的创新意识
　　
　　教学有法，教无定法。教学的目的是引导学生学习知识，培养学生创新思维能力，提高学生素质。不管采用何种方法，教学目标始终是教学活动的出发点和归宿，教师在教学过程中，应遵循学科性质，把握好物理学的科学性原则因材施教，积极帮助学生自己树立正确的目标；引导学生恰当地确定出物理学习的目标，引导学生掌握物理学习的一般规律和特殊规律；让学生认识自己的学习风格，并探索出适合自己的学习方法等，进而促使学生自己去学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生创新思维的能力。在教学中，教师要指导学生经常对自己的学习活动进行反思、监控和调整，不断提高自己的行为意识，定期总结经验教训，形成良好的学习习惯与学习能力。
　　要培养学生创新思维能力，首先要提高学生对创新能力培养的正确认识，要学生自觉地培养思维的自觉性，教师只是指导者。教师可以在教学过程中有意识地利用物理学史，结合物理学家的创造发现，启迪学生创新思维和创新意识，体会创新意识和创新思维在自身完善过程中的重要意义，从而唤起学生在学习过程中自觉培养自己创新能力的意识。
　　
　　五、加强学科渗透，培养综合能力
　　
　　随着“3+X”改革，跨学科综合题的命题，由过去主要以知识立意转变为以能力立意，强调学科间的渗透。学科之间，强调从学出发，理论联系实际，既注重考查学生单学科知识能力，又注重考察学生应用多学科知识解决实际问题的综合能力。因此，在教学过程中，教师应在加强各科基础知识的基础上，加强学科之间的渗透，培养学生综合应用的能力。
　　学科之间的渗透，要找准物理学科与其他学科的知识的交叉点和结合点，这是完成学科交叉渗透的关键。物理学科的研究对象最广泛，物理学的研究成果和研究方法在相邻学科得到广泛应用。物理学与其他学科的交叉点很多，大量的化学知识点需要物理学原理解释。如核外电子的形态结构，运动学原理与物理学科有关原理紧密联系。随着现代科技的高速发展，科学技术与社会的关系越来越密切，当前社会的一些热点问题，如能源问题、温室效应、污染问题、超导现象与超导材料、纳米材料等，这些问题在物理教学中应当渗透。
　　在教学过程中，找出物理学与其他学科的交叉点和结合点，并通过一定的教学方法手段，加强学科间的渗透，有助于激励学生探索科学奥秘的学习积极性，有助于学生综合能力的培养。