浅谈小学生阅读能力的培养 小学生阅读兴趣的培养

　　肩挑传统意义上的“基础学科”的厚望，背负“误尽苍生”的责备，语文教师在教改中付出了太多的努力，取得了众多令人眩目的成绩，特别是在推进以创新实践为核心的素质教育中做出了卓越的探索。但是，探索者大多将着眼点放在“创新”、“独特”之类上，而忽略了脚踏实地的基础工作，更对传统教育观念及方法全盘否认，致使语文改革进入漂浮的误区。为此，本人仅就最基础最传统的“读”的教学方面谈谈个人的拙见，以期在传统向现代的教育发展衔接上起点警示作用。
　　
　　一、教给学生阅读方法，让学生会读
　　
　　阅读是语文教学的基础，要保证语文教学活动的顺利进行，教师首先得指导学生针对不同的内容，运用不同的方法，以达到各自的目标，让学生能读书、会读书。
　　1.朗读。一位著名的教育家讲过：“阅读课文应该做到书声琅琅，议论纷纷”。朗读的任务是运用有声语言表现文章的思想感情。这就要求学生在读的过程中边读、边想，相互交流，仔细领会文章的思想内容，仔细领会文章的语言感情，做到眼到、口到、心到，读得正确、流利、有感情。而不能像小和尚念经式的有口无心。
　　2.速读。人的一生，大量的知识都来源于书本和报刊。要想用有限的时间学习无限的知识，就必须学会快速阅读，提高阅读速度。怎样提高阅读速度呢？首先，教师得让学生明白：“一目十行”并不是神话，要求学生从一眼看几个字开始，到一眼看几个词、几句话，最终达到快速阅读的目的；其次要让学生学会跳读，即对文章有选择性的读，读课题、读开头、结尾，读重点段落等，通过有选择性地读，让学生初步感知文章的内容。
　　3.精读。精读就是读文章中含义深刻，意境优美，有号召力、感染力的词语、句子或段落。读之前，教师要给学生营造一个良好的情感氛围，让学生身临其境，进入角色，声情并茂地朗读，和作者产生共鸣，从而体会所表达的思想感情；同时引导学生从停顿、重读、轻读、语调变化等方面进行体会，让学生自然而然地进入到课文所描绘的情境中去。我在教学《十里长街送总理》指导学生读“人们臂上都……胸前都……眼睛都……”时，先播放了关于周总理的生活片段的录像，给学生讲述了他的伟大事迹，当学生还沉浸在感动中时，立即让他们读这句话，并让他们想想哪里该重读、哪里该强调……再指导学生有感情的朗读。
　　
　　二、培养阅读兴趣，让学生乐读
　　
　　孔子云：知之者不如好之者，好知者不如乐知者。兴趣是最好的老师。因此要采取多种方式，激发学生阅读的兴趣。
　　1.激情导入。情是产生共鸣的基础，语言是彼此交流的主要形式。要让学生融入到课堂中来，首先得揣摩他们的心理，了解他们内心的真实想法，寻找突破口。如我在教学《我的战友邱少云》这课时，为了激发学生的阅读兴趣，上课前，我设计了这样一段导入语：“同学们，在我们共和国的历史史册中，有这样一位英雄：他为了顺利的完成任务，为了保证整个战斗的胜利，被熊熊的大火烧了足足两个多小时，他硬是咬着牙动也不动，直到被烧死，也没发出一声呻吟。你们想知道他是谁吗？”“想！”学生回答得响亮而又干脆。“好，那就请同学们有感情的朗读课文《我的战友邱少云》”。所有的学生都读得那么认真，那么专注，那朗朗的读书声久久地回荡在我的脑海里。
　　2.采取多种朗读形式。有的教师在一堂课中，从开始到结束学生都在齐读。单调、枯燥、乏味的阅读方式很容易让学生产生厌读情绪。其实，我们可以通过领读、分角色读、范读、比赛读等多种方式来激发他们的阅读兴趣，注入鲜活、告别陈旧，用新、奇、美的读书方式激发学生朗读的热情。
　　3.让学生感受阅读带来的美感。古今中外脍炙人口的优秀作品中，有许多是通过借景抒情、托物言志等手法抒发自己情感的，有大量的名言名句、格言警句，都是前人智慧的结晶。让学生在阅读中去细心品味、陶冶情操，体会艺术享受，从而提高学生阅读的积极性和主动性。
　　
　　三、强化阅读训练，培养学生阅读习惯
　　
　　要使知识向能力转化，就必须通过多层次的、一次又一次的实践，通过连续性、阶段性、整体性的阅读训练来实现。如在训练学生一边读一边想时，就必须强化这样训练：初读课文，速度要慢，把文中的内容想象成有声有色的画面，达到如临其境，如经其事。在此基础上，对字、词、句、段、篇感知，了解文章的中心思想，提高对课文的鉴赏能力，从而收到良好教育。同时在此基础上要培养学生的阅读习惯。教师要和家长及时联系沟通，共同在生活中培养学生的阅读习惯。在培养阅读习惯的过程中，要关注学生的情感需要，采取让学生自己每天选读一篇文章、写读书笔记，教师每周指导学生阅读一篇优秀文章，一个月读一本自己喜爱的书等方式，因势利导，使学生建立其良好的阅读习惯，不断增强自己的阅读能力。
　　总之，读书是语文教学的基础，只有打下坚实的基础，才可能在以后的“说”、“写”教学中张扬个性，恣意创新，也才能让学生充分运用语言文字这一工具，服务于工作，服务于生活，使之终身受益。